浅谈高中语文写作能力的培养
摘要：在高中语文教学中，写作既是重点也是难点，能够综合体现学生运用语文知识的
能力，亦是衡量高中学生语文水平的重要参考标准。教师有效的写作教学能够培养学生的写
作能力，提高学生的语文素养，能够帮助学生在考试中应对各种题材的写作要求，并完美完
成写作。那么，在语文教学中教师该如何借助教学培养学生的写作能力，成为教师值得探索
的问题。
关键词：高中语文 写作能力 扩大阅读
不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。作为一项复杂而艰巨的工程，写作教学是
语文教学中不可或缺的一部分。对于高中语文课程的课程教学而言，写作教学是其中的重要
环节，同时也是教学难度较大的一个环节，通过对学生进行语文写作的教学，不仅可以提升
学生的写作水平和语文成绩，同时，还可以引导和培养学生观察生活、感知生活的能力，自
主写作的意识和良好的写作习惯，从而提升学生的文学素养和整体水平。 如何切实有效地
提高高中语文写作水平，提高学生的写作能力是教育系统亟待解决的问题。教师应该采取针
对性的教学策略，逐步提高学生自主学习的能力，以改善目前高中语文写作中出现的种种问
题。
一、扩大阅读的深度和广度
教师应该鼓励学生多阅读经典名著，名著之所以能成为名著流传于世，它必定是文学作
品中的精华之精华。不论是我国经典文学还是外国优秀作品，都有借鉴意义，我提倡可以去
都拜读一下。写出名著的作者的写作能力也是极高的，既然其中的章节、段落能触动人心、
引发共鸣，影响着无数代人，在作品问世的时候，想必也是当时社会产物下的创新之作。作
为高中生，我国的四大名著是必须要读的，并且是精读，琢磨透学习作者的写作方法和思维
方法。还有许多古代或是现代的作家也是很有内涵的，本人对吴敬梓、蒲松龄、鲁迅、冰心
等大家的作品都很是喜欢，但有些名著对写作帮助不是很大，可以选择泛读。平时也可以诵
读唐诗宋词，增加语感，熏陶文化，在遣词造句上也会有所帮助，这样在进行自我写作时才
能游刃有余，下笔有神。
二、培养探索意识
常言道“兴趣是最好的老师”，是学生创作的源动力，由此可见培养学生学习兴趣的重要
性。在高中语文写作教学中，学生只有对写作产生浓厚的兴趣，才能更好地参与写作教学和
写作实践。因此，在培養学生的写作能力的过程中，教师可以“趣”为引，借助多种教学手段
和方法来激发学生的写作兴趣，帮助学生树立自主进行写作的意识，养成独立写作的习惯，
让学生在自主探索写作的过程中，大胆思考、想象，进而进行创造，让学生有足够的时间和
空间发展自己的写作能力，并善于将自己的所见、所闻、所感记录下来，真正做到为自己而
创作，抒发自己的情感，创作自己的故事，以便学生能够自由发挥，让学生在星辉斑斓的文
学长河中“放歌”，到文学星河的更深处漫溯。例如，在教学《荷塘月色》这篇散文时，语文
教师可以将讲课前准备的多媒体课件在课堂上放映。展示各种与课文有关的主题图片，并且
在图片的旁边附着原文的语句，如“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，
零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。”教师可以将自身的仿写例
句写在下面“柳枝飘荡在清风中，像小姑娘柔顺的秀发。
三、以“境”入情
在高中语文写作教学中，教师要善于根据学生的实际情况，制定相应的培养方式，以让
教学效率达到最优化。教师可结合所教授的写作内容，构建有效的教学情境，以“境”带入，
以“境”入情，让学生身临其境，感人之所感，想人之所想，调动学生的主动积极性，让学生
主动进行写作探索，发掘属于自己的写作天地，并找到自己写作的乐趣，让学生有物可写、
有情可发，注重学生的情感体验，让学生借助情感，增添文章的生机。例如，在教学完《项
链》这篇课文后，语文教师可以带领学生进入这篇课文的“境”当中，巧妙剖析课文的留白部
分，引导学生进行编写或者扩写。比如，教师可以将原本的故事情节进行巧妙的变更，例如，
可以给学生提出这样的问题：“假如佛莱思节夫人的那串项链是真的，故事又会怎样发展
呢？”让学生在合理的范围之内对故事进行巧妙的编写，再次进入故事的“境”中，再次编织
故事画面，既能发挥学生的想象力，也能锻炼学生的写作能力。
四、散文要有序
散文的写作讲求形散意不散，想要写好一篇散文首先得有一个明确的立意，毫不夸张的
说一篇散文如果没有明确的立意那就不能说是一篇文章。散文也可以通过状物，叙事来表述
情感立意，因此教师在帮助学生分析散文的写作时很难教会学生怎么把握立意。所以教师在
教学过程中应当知道学生多挖掘事物蕴含的本质，从而更加形成更加深邃的思维。例如教师
在讲授朱自清先生的散文《荷塘月色》时，就应引导学生去体味其中含蓄却浓烈的感情。高
中语文教师在指导学生进行散文的写作时也要极其注重学生的想象能力的培养。让读者可以
听过文章的内容身临其境般的感受作者所描写的场景，从而体会到作者的立意。例如朱自清
先生的《背影》一文中，当读者读到关于父亲背影的写作片段时仿佛就能看到自己的父亲是
怎样翻过月台完成那一连串动作的。除此之外教师在散文写作的教学过程中也需要培养学生
的抒情能力，教师可以指导学生通过写景来抒情，将自己的心情或者感情通过对景物的描写
来表现，寓情于景，情景交融，从而创作出优秀的散文。
总之，教师要重视学生写作能力的培养，借助多种教学手段激发学生的写作兴趣，调动
学生写作积极性，让学生得到化腐朽为神奇的力量，运用简单的文字编织出一个个美丽的梦。
参考文献：
1.李磊.基于学生主体地位的高中语文写作教学探讨[J].当代教研论丛，2009.
2.邸珍玉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].内蒙古师范大学学报
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