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有趣呢 ! 大家认真观察，看看它们是怎样变来的。 ( 屏幕出示
“云”和“虫”的字理演变图 )
②学生发表感想。
③小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，
一点点写出了汉字，汉字多有趣呀 ! 我们在以后的学习中，
还会学到更多的汉字知识呢 !
(6) 给“云”和“虫”两个字扩词。
(7) 把生字放回句子中指生个别读，齐读。
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四、反复诵读，拓展延伸 1. 选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》 。可以拍拍手， 也可以同桌对读等。 2. 男女生对读。 3. 师生对读。 4. 共同拍手读，能背下来的可以不看书。 5. 小结：对韵歌这种独特的语言表现形式， 同元曲汉赋、 唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对 韵的快车远航吧 ! 6. 出示一些对子，试着一起拍手读一读。 7. 汇报朗读。 8. 小结。 设计意图：语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一 对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字 的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验 事物之间对应的奇妙感觉，促进积累。拓展的课外对子，更 能极大程度激发学生的学习热情，促进学生的文化积淀。 教学反思 1. 采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字 载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受 到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字 任务。
人教版一年级上部编版《对韵歌》教案设计
《对韵歌》教案设计 设计说明 《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出： 识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主 要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动 识字，力求识用结合。 所以本学案的设计结合识字课的特点， 图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演 变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学 生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。 课前准备 1. 制作课件。 ( 教师 ) 2. 预习课文。 ( 学生 ) 课时安排 1 课时。 教学过程 一、对子导入，激发兴趣 同学们，你们知道吗 ?古代有一个叫陈文杰的人，他非 常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他 一样来对对子 ?那老师就出两个满足你们的愿望。天对 ( 地 ) ， 黑对 ( 白) ，花对 ( 树 ) 。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子 对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》 。 ( 板书课
③介绍家乡山清水秀的地方。
(4) 理解“桃红柳绿”。
①出示图片，看图片读词。
②说一说： (

) 的桃花， (
) 的柳树。
③齐读最后一行。去掉“对”字再读。
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④个别读，齐读。 设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示 美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记 生字，加深学生对生字、 词的理解， 有效避免了学习的枯燥， 使教学变化灵活，生动活泼。 三、加强巩固，写字教学 1. 开火车读生字。 2. 读成语：山清水秀、桃红柳绿。 3. 读要求写的生字。 4. 指导书写。 (1) 认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂 亮? (2) 交流写这三个字的小窍门。 (3) 交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调 三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折” ; “虫”字的第五 笔是“提” ; “山”的第二笔是“竖折”。 (4) 教师范写，学生观察。 (5) 学生练写，交流反馈。 设计意图：《语文课程标准》明确要求：第一、第二、 第三学段，要在每天的语文课中安排 10 分钟练习，在教师 的指导下随堂练习，做到天天练。所以在起始阶段，必须指 导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
6. 指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。
7. 理解词语。
(1) 出示最后一句，指生朗读。
(2) 去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：
山清水秀、桃红柳绿。
(3) 理解“山清水秀”的意思。
①出示课件。 ( 播放春季山清水秀的自然风光 )
②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的
美景时就可以说“山清水秀”。
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文题目：对韵歌。 ) 设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩
子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课 做铺垫，有着一举多得的作用。
二、识字教学，图文结合 1. 试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。 2. 学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会 的请教同桌或老师。 3. 指生读课文，纠正朗读不正确的字音。 4. 指导学生学习“对”字。 (1) 屏显第一句，指生朗读。 (2) 出示“对”字。个别读，齐读。 (3) 认识“对”字的部首，指导书空。 (4) 启发学生说一说“对”的反义词。 5. 指导学习“云”“山”“虫”。 (1) 出示一组图片 ( 大屏幕出示图片： 图上有云、 山、虫 ) ， 让学生猜一猜这是文中的哪一句 ?不知道的可以看一看课文。 (2) 学生汇报这是哪一句，并齐读。 (3) 交流画了哪几个生字。 (4) 指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。 (5) 学习“云”和“虫”的字理。 ①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常
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2. 多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟 在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使 学生学习语文知识，发展语文能力。
3. 去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的 创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化 中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。
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