师：用一个什么词？
生：惜别之情。
师：还有没有？
生：第一次，思念父亲。
师：两年没见了，儿子思念父亲。还有吗？
生：我对父亲的怀念之情。
师：我们说这几次，都与情感又关系，哪次是作者自己最感动的？
生：第二次。
师：所以第二次是最详细的，第一个回忆的背影是什么写？
生：虚写。略写。
师：为什么要写第一次，就是写怀念吗？为什么不直接写写第二次？
生：紫毛大衣，铺好座位。
师：为什么他身在福中不知福，父亲穿的是什么？
生：布。
师：父亲对儿子无微不至的关爱，看到父亲买橘才感到跟自己想的反差很大。还有父亲衣服的颜色是什么？
生：黑色.
师：为什么是黑色的？我回去的原因是什么？
生：因为祖母去世，奔丧要穿黑色。
师：对了，黑色的衣服增添了几分悲凉。接下来，找一位同学读一下买橘子的部分。
生：动作描写。
师：找出买橘子的动作有什么？将动词圈起来，今天回去想想这些动词有什么作用。
四、小结：
家庭作业：完成《背影》相关练习。
课程标准的要求是：
课后反思：
生：渲染父子分离时的依依惜别。
师：儿子与父亲在车站惜别时，儿子已经很大了，但是父亲还要送儿子坐车，在望父买橘的基础上加深了什么样的情感？
生：加深父子离别的情感
师：也是写出了儿子对父亲的理解，为什么要通过这样的细节来写？
生：在特殊的背景下，儿子更能理解。
师：一开始儿子是怎样的？
生：自作聪明。
师：从那里可以看出？
生：去车站时，父亲与脚夫的对话。
师：第几段？
生：第5段。
师：“我太聪明了”不理解父亲，为什么要这样婆婆妈妈？
生：因为父亲失去了工作，家里没钱。
师：对了。因为祖母去世，父亲工作没了，还要典卖家当，家境很差。但是为什么还不能理解父亲？还笑父亲？
生：因为父亲把最好的都给了他，他不知道父亲缺钱。
师：哪个细节可以看出来父亲把最好的都给了他？
生读原文。
师：父亲宁愿牺牲自己，给儿子买橘子。我们可以看到买橘子的过程是怎样的？
生：很艰难。
师：而且父亲的身材怎样？
生：肥胖。
师：所以他的动作是怎样的？
生：很慢。
师：对，父亲买橘子的过程十分的艰难，大家把“蹒跚”标注，这里可以看出胖子走路很慢，比平常人的速度要慢，所以每一步都走得很艰难，这一系列表明买橘子艰难用了什么描写方法？
★听课记录
时间：2014年9月24日第四节班级：初二（3）班
科目：语文授课教师：
章节：背影
教具：PPT、板书
（教学过程）
一、课前读书
已学古文，课外古诗十首。
二、字词读音检查
三、新课讲授
师：昨天已经布置大家找文中的“背影”，那么课文中的背影是谁的？一共有多少处？
生：父亲的背影。一共有四次。
师：四次背影都出现在哪？
生：抒情。
师：很好。第一次背影奠定了全文的感情基调，也为下文写望父买橘设下悬念，引出下文，这就是开头的作用。下面写父亲与儿子离别的背影有详写吗？大家找到原文。
生齐读原文。
师：为什么儿子找不到父亲的背影才默默流泪？对父亲的依依惜别之情只是略写。这是流下的是什么泪水？
生：惜别之泪。
师：这次背影有什么作用？
生：第1、6、7段。
师：第一段的是什么背影？
生：回忆中的背影。
师：第2次呢？
生：现实中的背影。
生：刻画中的背影。
师：是什么情况下的背影？
生：望父买橘的背影。
师：第三次呢？
生：父子离别的背影。
师：第四次呢？
生：读信再ห้องสมุดไป่ตู้背影。
师：最感动的是哪一次背影？
生：第2次，看出了父爱。
师：还有没有其他？
生：第3次，说明我与父亲的爱，儿子爱父亲。