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勐海县勐遮小学2017-2018学年上学期
公开课（一师一课）教学设计表
一、基本信息
二、课标解读 课标：能初步把
握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

解读：《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。

从“伸长了头颈”“左
顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。

继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。

作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，还善于运用反语来表达自己的感情。

三、教学目标
知识与技能：认识8个生字，会写12个生字。

正确读写“头颈、高傲、郑重”等词语。

背诵自己
喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

过程与方法：体会作者用词的准确生动和幽默风趣，学习作者抓住细微写特点的方法，养成注
意观察的好喜欢。

情感态度与价值观：有感情地朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

四、学情分析
鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的印象，但课文并非写的是鹅的外形特征而是写白鹅的性格特征，学习这一课体会作者的写作方法和语言表达有一定的难度。

教学重难点分析及解决措施
重点：了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。

难点：学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

解决措施： 六、教学设计
学 校 中心小学 课 名 13《白鹅》 教师姓名 玉应的 学科（版本） 人教版 章 节 第四单元 学 时
第二课时
年 级
四年级
教学
环节及时间教学内容活动设计
媒体功能
应用及分析
设计意图
导入新课约5 分钟情
境
导
入
、
揭
示
课
题
1．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么
吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，
展示课文中的白鹅图。

）
2.出示《咏鹅》的诗。

3．板书课题：13、白鹅
4．简介作者丰子恺。

5.复习词语。

(媒体功
能，图片展示)
利用直观的图
片吸引学生注
意力。

为学习本课
知识做好准
备。

引导学生边
读边勾画词
语，动手批
注或画画，
调动形象思
维参与解读
文本，从形
态、声音理
解和感受作
者用词的生
动、准确，
既培养了学
习方法和习
惯，又丰富
了语言积
累。

在富有启发
性的问题
中，体会作
者通过鸭和
鹅比较的方
法突出鹅的
步态特点。

运用对比和
反语，表达
了作者对鹅
的喜爱之
情。

适应不同
层次学生练
习，既可以
灵活运用本
课的词语，
进行语言重
组，又可以
拓展思维，
有创意地表
讲
授
新
课
约24 分钟学
习
课
文
探
求
新
知
1.丰子恺笔下的白鹅给你留下什么样的印
象?（也可以说有什么特点？）
2．学习第一、二自然段，高傲是作者对白
鹅的第一印象，作者怎么会有这样的印象
呢？（课件出示）
3．白鹅的高傲表现在哪些方面？
学生谈体会，老师小结并板书。

（叫声步
态吃相）
4．学生默读课文，说说三至七段怎样描写
白鹅的特点？
5．体会白鹅的高傲
(1)从白鹅的叫声中体会到它的高傲。

理解词语“引吭大叫”厉声叫嚣”
指导学生有感情地朗读这一段，谈一谈自
己的体会。

（2）从白鹅的步态中体会到它的高傲。

想一想写鹅为什么要写鸭，这是采用的什
么方法？(对比)
你能用自己的语言读出鹅的高傲吗？
（3）从鹅的吃相中体会到它的高傲
哪些词语表现了鹅的高傲？
从作家的描写中，大家发现了用词方面的
什么特色？
反语运用的好处是什么？（彰显了鹅的个
性，表现了作者对鹅的喜爱之情）
请大家把鹅的可爱可笑以及作者的喜爱之
情读出来。

6．体会作者的语言魅力。

（1）形象的比喻句：颇像京剧里的净角出
场。

（2）词汇的准确：三板一眼（刻板）一
丝不苟（认真）从容不迫（镇定）
（媒体功能，应
答器）快速了解
学情，为新课做
好知识铺垫。

屏
幕批注，讲解课
件效果好。

（3）丰富的想象：鹅便昂首大叫，似乎自
备人们供养不周。

（4）反语的运用：架子十足（明贬实褒）
7．指导读书方法：读书，不但要从字面上
理解，还要联系上下文深入体会字里行间
包含着的作者的思想感情。

作者表面写白
鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽
职、勇敢。

8.感情朗读全文
达。

积累运用课堂练习约10 分钟1．课文用准确的词语和生动的事例写出了
鹅的高傲。

你愿意把自己当作一只高傲的
白鹅，向别人介绍自己吗？
出示“快乐写话卡”：
我是一只_______的白鹅。

__________________
2．练笔，展示，评议。

直观说话与写话相结合
小
结
约
1
分
钟
教师总结
布置课后作业：写一种自己喜欢的小动物。

板书设计：13、白鹅
叫声引吭大叫
高傲步态步调从容对比、反语
吃相三眼一板
六、教学反思。