来组织材料的。课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰
a» —. *~~ra»
10、文中有一个词语“—”能概括老王一生的命运，这个词语就是“文眼”， 理解课文抓住文眼，许多问题就能迎刃而解。
11、仿写句子：
假如我是一团火，就为他人送去温暖；假如我是一朵花，就为他人送去芬芳；假如 我是一颗星,;假如我是一片云,;假如我是一棵
思想共鸣一怀念老王（教师寄语：心 与心的交流，碰撞出思想的共鸣！）
5、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，作为他生前的作家朋友的
“你”，难道不想从行动上为他做点什么吗？（提示：“你”可以为老王写墓志
铭、悼词、纪念文章等，也可以谈谈自己的感触！注意言简意骇！！ ！） 迁移延伸一关注“老王”（教师寄语：爱是一切教育的基础！）
树,;假如我是一泓清泉,。
12、阅读文段，回答问题：
乞 丐
屠格涅夫
我在街上走着……一个乞丐一一一个衰弱的老人挡住了我。
红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口…… 呵，
贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！
他向我伸出一只（①）、肮脏的手他呻吟着，他哀求施舍。
我伸手搜索自己所有的口袋……没有钱包， 没有表，也没有一块手帕……我随身 什么东西也没带。
（1）、他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸， 而后者该是更深的不幸。
（2）、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
学习小结：
8、通过本文的学习，你有哪些收获?
达标检测
9、本文是一篇写人记事的（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，
成为一个有机整体。作者以线索，兼用顺序和顺序
但乞丐在等待着他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。
我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的（②）的手：“请原谅，
兄弟！”
乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇笑了笑一一而且，他也紧紧地握了 握我（③）的手指。
“哪儿的话，兄弟！ ”他嘟哝着说，“这已经是很可感谢的了，这也是恩惠啊，
兄弟！”
我明白，我也从我的□□那儿得到了口口。
6我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你能谈谈身边最感人的故 事吗？你将怎么去对待那些不幸的人？ 品味语言:
7、杨绛的文学语言看似平淡，无阴无晴。然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中， 经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽，干净明晰的语言在杨绛笔 下变得有巨大的表现力，请体会下列语句蕴含的情感：
2、激发学生的同情心和走进作者：杨绛，原名杨季康，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、 翻译家，江苏无锡人。著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等，剧本有
《称心如意》.《弄真成假》、《风絮》；小说有《倒影集》、《洗澡》；论集 有《春泥集》、《关于小说》；译作有《小癞子》、《吉尔布拉斯》、《堂 吉
（1）、考考你的判断：“红肿”“冰冷” “战栗”都是用来形容手的，请将它 们分别填入文中标序号处。
①②③
（2）、仔细揣摩，你能给文中的空白处填上合适的词语么？
我明白，我也从我的□□那儿得到了口口。
（3）、今天看来一个稍微有点地位的人与乞丐握手几乎是不可能的，但文章的 描写给人以真实之感，为什么？
（4）、“我”和乞丐握手的基础是什么？
我和老人有着相同的遭遇，都是一个一无所有的人。体现了人与人之间的一种真 情，一种理解，一种关爱。他们之间的对话尤能反映这种真情。（4）、彼此都是
能理解对方的人。（5）、“我”的言行所体现的同情心。⑹、老人对“我”的充
分理解。得到了坚持生活信念的力量。
1、思考：这篇课文叙述了哪些事情？作者是怎样组织的？文章的线索是什么?
合作释疑一评说老王（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）
3、分析人物：默读课文，找出能够体现老王形象的语段，谈谈你心目中的老王。 建议用“我心目中的老王是一个—的人，从—看出”的形式表达出来。然后 小组讨论交流，交换看法，互相补充。
4、面对老王的境况，作为作家的杨绛是怎么做的？从作者身上你有哪些做人的 收获？
8、《老王》学案
宫里镇初级中学朱衍芹
教师寄语：用善良体察善良，用爱心浇灌世界。
学习目标：
1、能快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。
2、揣摩语言，领会作者与主人公老王的思想感情。
3、学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。 学习重难点：
1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。
诃德》等。
学习过程：
自主学习一走近老王（教师寄语：细心是成功的必要条件，相信自己一定行！） 快速阅读文本，学会利用圈点批划法捕捉主要信息，完成以下两题。
1、识记字词
伛（）身攥（）着 惶（）恐 塌（）败愧怍（）
取缔（）滞（）笨 眼翳（）骷髅（）（）
2、请用简洁的语言概述文章的主要内容（不超过50字）。
三、巩固检测：
1、给下列词语注意并作出解释
（1）惶恐
（2）肿胀：
（5）、“这也是恩惠啊”中“这”指的是什么？
（6）、结尾句有何深意？ “我”从“老人”那里到底得到了什么？用简练的语 言加以概括（不超过30个字）。
附：达标检测题的参考答案：
9、散文 彼此交往 逻辑 时间 善苦10、那是一个幸运的人对一个不幸者 的愧怍11、就为他人送去光亮就为他人送去清凉就为他人送去荫庇就为 他人送去甘露12、（1）、①红肿 ②战栗 ③冰冷（2）、兄弟恩惠（3）、
4.重点读8-16段，讨论以下问题：
1你怎么看待老王送鸡蛋香油的行动？为什么重病还坚持亲自送礼？
2老王说“我不是要钱”，为什么最后还是收了钱呢？你是怎样理解的?
3“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一
级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。”“攥” “滞笨”“直着脚”说明了什么?
2、 文章最后一句，“那是一个幸运的人对一个不幸运者的愧作”，请同学们快速浏览课文1-4段，， 分别找出老王的不幸之处？用一个字概括他的生活境遇？（从职业、家人、外貌、居住条件等方面来
看）
3.老王的生活在是不幸的，是苦的，那他的为人怎么样，请同学们阅读一下5-22段，用一个字概括， 体现在何处？表现老王怎么样的性格特征？