16．风的形成教学设计
教学设计思想：
本课是在三年级认识空气和风的基础上进行的，通过探究风的形成，了解热传递的另一种方式――对流，为进一步研究保温和散热奠定基础。

其教学重点是指导学生探究风的成因。

教学目标：
一、科学探究目标
1．能从实验现象出发，提出要研究的问题。

2．能推测螺旋圈转动的原因。

3．能用对比实验、模拟实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳风的成因。

二、情感态度与价值观目标
愿意利用所学的热传递（对流）的知识解释生活中的现象和问题。

三、科学知识目标
1．能解释螺旋圈转动的原因。

2．能理解风的成因。

四、科学、技术、社会、环境目标
1．能描述暖气片使整个室内变热的过程。

2．了解人类对热气球的探索史。

教学重点和难点：
指导学生探究风的成因。

教学方法：
教师讲授与学生探究活动相结合的互动教学法。

教学媒体：
多媒体设备。

活动1：画螺纹线的纸片、细线、蜡烛、铁架台、火柴。

活动2：纸风箱、蜡烛、蚊香、火柴、毛巾。

课时安排：
2课时。

第一课时
教学过程：
（一）导课
1．提问
大家都感受过风吗？说说你的感觉。

2．实验导入
①教师让学生翻开P59，看书上的图，讲解实验方法。

②猜一猜：让学生猜一猜门缝中的上下纸片会向哪个方向飘？
③教师实施实验，验证同学们的猜想。

④解释出现这种现象的原因。

教师：我想通过这个现象大家对风有了一定的认识，下面我们就通过实验来研究风。

（二）新课教学
◆活动1：观察上升的空气
1．分组实验
教师发给每个小组一张提示卡及一套实验用具。

提示卡内容：
①用剪刀剪一个纸螺旋圈，并在圈的中心扎一个小孔，穿过一根细线，线端打结。

②将绳的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂。

③点燃蜡烛，把它放在螺旋圈的下面，观察有什么现象。

④移走蜡烛，过一会再放回原位，观察螺旋圈会怎样。

学生实验，教师指导。

（在此过程中，教师提醒学生要注意观察实验现象，并把实验现象记录下来。

）
2．汇报与推测
①学生汇报实验观察到的现象。

②推测：让学生推测螺旋圈转动可能与什么有关。

3．阅读科学在线
指导学生阅读P60科学在线。

思考：
①热气球是怎样升空的？
（空气受热后会上升，上升的空气使孔明灯和热气球升上了天空。

）
②人们利用热气球可以做哪些事情？
4．讨论
根据科学在线解释：
①纸螺旋圈转动的原因是什么？
②解释冬天门缝下部的纸片往里飘，上部的纸片往外飘的原因。

板书设计：
第十六课风的形成
活动1：观察上升的空气
①冬天门缝下部的纸片往里飘，上部的纸片往外飘的原因。

外面的空气比室内的空气密度大，冷空气会贴着地面冲进室内，室内的暖空气会从门的上部往外跑。

②纸螺旋圈转动的原因是什么？
点燃的蜡烛会使周围的空气受热上升，上升的热空气会推动螺旋圈转动。

③热气球是怎样升空的？
空气受热后会上升，上升的空气使孔明灯和热气球升上了天空。

第二课时
教学过程：
（一）导课
1．回忆上节课内容。

纸螺旋圈转动的原因？
2．话题引入。

教师：上节课，我们从实验中观察了上升的空气，这节课我们来研究风的形成。

（二）新课教学
◆活动2：风的形成
1．教师演示实验
出示纸风箱，让学生观察其构造。

利用挂图或多媒体课件讲解实验的步骤和方法，使学生明确以下几点：
（1）该实验为对比实验，在前后实验中，除了蜡烛燃烧与不燃烧之外，其
他条件均应相同；
（2）在操作过程中，尽量保证纸风箱的严密，不透气，这样实验效果才明显；
（3）纸风箱很容易燃烧，实验前要将毛巾浸湿以备应急，实验中要小心操作。

2．学生分组实验，教师要巡回指导。

提醒学生严格按实验方法操作，认真观察实验现象，及时纠正操作中的错误，提示学生注意不安全因素。

学生可以利用图画记录实验现象。

3．汇报实验结果。

组织学生按照“我们是怎样做的”、“观察到什么现象、说明了什么”、“遇到了什么问题”汇报实验结果。

4．指导学生分析实验现象得出结论。

（1）出示思考题，引领学生进行小组讨论。

①实验中不点燃蜡烛与点燃蜡烛，蚊香烟流动的方向一样吗？为什么？
②为什么点燃蜡烛后在洞口附近会有风呢？
③实验说明在什么？
（2）在学生讨论分析的基础上，师生共同归纳出实验结论：空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。

5．根据教学情况，进行适当拓展。

指导学生查阅资料，认识自然界中的风是怎样形成的。

6．利用对流的知识解释生活中遇到的现象和问题。

（1）解释暖气是怎样使室内的空气变热的。

（2）分析暖气片为什么要安装在室内窗户的下面，而厨房里的排风扇或室内的空调要安装在比较高的地方的道理。

（3）鼓励学生举出更多生活中利用热空气上升的例子。

比一比谁的例子更好，解释更科学合理。

通过本单元的学习帮助学生培养学以致用的态度和行动。

板书设计：
第十六课风的形成
活动2：风的形成
空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。

①解释暖气是怎样使室内的空气变热的。

暖气片会使整个室内变热，其原因是空气对流的结果。

暖气使附近的空气受热上升，周围比较冷的空气就会流过来占据暖气片附近的空间；流过来的空气受热后又会上升，周围比较冷的空气又会流到暖气片附近的空间来。

就这样，在冷热空气的对流过程中，整个室内的空气就会变暖。

②分析暖气片为什么要安装在室内窗户的下面，而厨房里的排风扇或室内的空调要安装在比较高的地方的道理。

在空气的对流过程中，热空气总是要上升的，冷空气总是要下降的。

根据这
个道理，厨房里的排风扇应安装在窗子的上部，暖气片则要安装在窗子的下部。

教学反思：
今天，我上五年级科学课中的《风是怎样形成的》，为了提高孩子的兴趣，我故意饶了个大圈子，问：什么是
自然？说出自己身边的自然现象。

同学们很踊跃。

当提到风时，我就顺话题问：谁知道风是怎样形成的？有的说用
扇子扇，电风扇，等等，我说用手扇，同学们开始演示，课堂气氛很活跃。

又问：风是什么？生答：是空气，是空
气流动。

那教室外面的风是什么在扇哪？我问，学生答不出来，大家从书上找找答案吧！教师和学生一起做风的形
成演示器，同学们很感兴趣，要求自己也要制作一个风的形成演示器，我告诉了他们方法。

课堂小结后，我让同学
们自己当老师布置作业，同学们很兴奋。