《风向与风速》教案
教材分析
本课教学内容分为两块内容，风向和风速。

学生在此之前，刚刚学习了温度和气温，并且能够做简单的天气日历，在日历里就需要学生描述风向和风速，通过这一课的学习，能让学生更好地了解天气情况，掌握风向和风速的知识。

教学目标
1.知道风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。

2.学生自制简易风向标和小风旗。

用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法记录观察结果。

3.感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。

进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。

教学重点能描述风向和风速
教学难点用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法记录观察结果。

教学策略和手段
通过游戏的方式，让学生能有效地掌握风向。

再加上学生自己的动手操作，能更有效地提高学生的积极性。

教学准备
教师：实验材料，多媒体课件。

学生：1根粗吸管、1根细吸管、1个盒子（用来存放实验器材，盒盖上帖好一张白纸）、1根大头针、窄透明胶带、剪刀；1张长约20厘米，宽约1厘米的纸片。

课时安排：一课时
教学过程
一创设情境
师：小朋友，上一节课我们学习了天气，那么大家说一说：生活中常见的天气现象有哪些？
（多媒体出示几幅图画：上面有晴天，阴天，雨，雪，风等天气现象）
师：小朋友，猜猜看，是哪种天气现象呢？
水见它皱眉，花见它弯腰，
树见它摇头，云见它就跑。

生：风
师：小朋友，请仔细观察这几幅画，找一找风的踪迹？
生：树叶在动……
生：旗杆上的红旗飘了起来。

（学生通过观察图画，能很容易找到画中的风，就能很顺利的导入到今天要学习的内容上来。

）
师：你们都是善于观察的小能手。

一下子就发现了风，因为风就在我们身边。

今天我
们就来研究一下风。

（出示课题：风向和风速）
二说一说风，画一画风向图
师：有谁能说说图中的红旗是往什么方向飘的？
生：（学生观察图画，说出方向：西）
师：为什么说是向东飘？（通过这个问题，为等会实际测量风向做一个简单的铺垫。

）生：早上太阳升起来啦，而旗的方向正好一致。

师：真不错，你还知道有哪些方向？
生：东、南、西北……（学生争先恐后地发言，课堂的气氛相对活跃了一点。

）
师：我们同学们说的这些，其实也就是风向呀。

（多媒体出示风向图），我们大家一起来认一认这八个方向，读一读。

生：东，东南……
（教师在黑板上示范画一个风向图。

让学生对风向图有一个初步的认识）
师：一般我们在画风向图的时候，总是将北方画在上面，这叫“上北下南，左西右东”。

同学们也来照着画一画好吗？
（学生动手在纸上画出风向图。

这个风向图在等会的风向标中，还将用到。

）
师：我们做一个找方向的游戏来看看小朋友们，是不是都知道我们的方向了。

三、游戏激趣，动手制作风向标
师：老师这里还有一个好玩的东西，想玩吗？
师：这个装置叫风向标，是用来测定风向的工具。

风向就是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。

这个箭头所指的方向就是风向。

我们首先要用指南针来确定一下方向
是否正确。

（教师直接向学生传授风向，和一些注意点，然后通过游戏，加深对风向的认识和理解。

）
开始游戏：老师摆出不同的风的方向，让学生说出是从什么方向吹过来的风。

从而明白风向标箭头所指的方向就是风吹来的方向，也就是风向。

（通过这游戏，让学生更直观的了解风向标的指示作用，从而加深对风向的理解。

）
师：同学们觉得这个好玩吗？想回家跟爸爸妈妈一起玩吗？
生：想。

师：接下来，老师就教大家怎么来做这个风向标，可要瞧仔细喽。

（游戏已充分调动了学生的积极性，学生有了浓厚的兴趣，然后教师动手拆风向标，边拆边说明制作要点，这样学生的注意力相对集中，又能很好的把握制作要领，便于学生顺利制作风向标。

）
师：同学们看清楚是怎么做的了吗？那就让我们来比一比，哪一个小朋友能先把风向标做好。

（学生动手做风向标，教师巡视。

（学生参与实践活动，学习劲头很高，学习的氛围很浓厚。

教师要巡视，以帮助一些有困难的同学。

让每个学生都能完成风向标。

）
四、质疑讨论，研究测量要点：
师：我们现在手头上都有了方向标，那我们能在教室里测风向吗？为什么？
生：不能？因为……（学生还是能说出原因：教室里没有风，或风太小。

）
师：那我要请小朋友来说说，我们在测风向时，该注意些什么？
生：到比较空旷的地方。

生：要用指南针确定方向。

……（要求学生踊跃发言，形成一个大致的要求，为今后实际测量打下了基础。

）
五、认识风的作用
师：风在大自然中无处不在，小朋友知道如何判断风的大小吗？
六、谈话引导,过渡内容：
师：有谁能说说纸片受到的风是大还是小？讲清理由。

（可以是感觉，也可以是从其他事物中表现出来的。

）
生：大，因为刚才纸片飘得厉害。

生：小，因为刚才纸片动也不动。

七、交互活动，掌握方法，激发兴趣：
师：真聪明，风向是可以用风向标进行测量，其实风速也可以测量。

我们可以用这种简单的方式来进行简单的测量。

（出示小纸片，要求学生用嘴吹风，感受一下风的大小和纸片的变化，使学生有一个初步的认识。

）
师：纸片不动，表示无风，用0表示；纸片微动，表示微风，用1表示；纸片抖动，就表示大风，用2表示。

（多媒体出示风力等级表，加深印象。

）
八、质疑解惑，增长知识
师：同学们，风速虽然能用无风、微风和大风表示，但同样是大风，又有很大的区别。

为此，气象学家用风速仪来测风速，并且确定了如下等级。

（出示“蒲福风力登记”表，认识并熟悉“蒲福风力等级”表。

了解不同等级风力的表现特征。

）了解一下风之歌吧
零级烟柱直冲天，一级清烟随风偏，
二级轻风吹脸面，三级叶动红旗展，
四级枝摇飞纸片，五级带叶小树摇，
六级举伞步行难，七级迎风走不便，
八级风吹树枝断，九级屋顶飞瓦片，
十级拔树又倒屋，十一、十二级陆上很少见。

九、课堂小结,巩固新知：
师：有谁能向同学们介绍一下，他今天的收获吗？
生：……
师：对了。

风是有方向的，我们了解了风，就可以和风成为朋友呢！
风向与风速教学反思
本节课是教科版四年级上册第一单元第四课的教学内容。

由于学生不能直接看到风，只能借助周围事物的变化和自我感知来感受风的变化，所以对于四年级的学生而言有点难度。

对于有的学生来说，确定风向是困难的事，需要指导学生明确：风向指的是风吹来的方向，风向可以用八个方位描述。

通过课前的了解，学生对于风向很模糊的，他们不能够确定到底风向指的是风吹来的方向还是吹去的方向，所以在学习过程中，我明确指出，风吹来的方向即风向，纠正某些同学头脑中的错误知识。

为了更好的学习风向，让每一个学生都能顺利地辨别生活中的八个方位，巩固风向的概念，我以开火车的形式，随机说出任一风向，学生回答是指从什么方向吹向什么方向。

接着，课件出示一风向标，让学生了解气象中利用这一工具来测量风向，并指出风向标箭头所指方向即是风吹来的方向——风向。

接着通过学生自己动手制作风向标，增强学生的动手能力，而且还激发了学生对风向知识的了解。

天气特征中除了风向，还有一个与风有关的特征就是风速。

向学生介绍风速的概念，并用图片展示气象上测量风速的工具——风速仪。

让学生自行阅读了解气象上按风速划分成13级的风力表。

重点掌握用小红旗描述区分0、1、2三个等级的风速。

制作小风向标过程较为简单，可以课前安排学生自制完成。

最后，安排学生利用今天所学的新知识去教室外面判断风向以及测量风速。

在这个实践活动过程中，大多数同学能较好地参与进来，小组间讨论交流，并及时记录。

在课后的作业反馈中，我发现还是有不少同学对于风向标的箭头所指方向就是风吹来的方向也即风向这个概念理解错误，在下节课的课堂中，需要及时纠正，反复强调。