4.在了解词意的基础上初步判定风格,以怎样的语气腔调读这种风格的作品？
豪迈奔放，高亢激昂
5.个别试读——听录音——配乐齐读
二读品析感受豪放：
1.请再读本文从内容上判断哪个字最能表达词人当时的豪放之情？
——狂
2.狂在何处，采用什么手法写出这种狂？
狂在“老夫聊发少年狂”的豪情
狂在“左举黄，右擎苍”，“锦帽貂裘”的英姿
婉约派：语言畅达流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；内容多以雄奇阔大意境抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色。
豪放派：语言清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切；内容以情感为题材。
（四）、文本解析
初读感知：
1.轻声自读课文，圈出生字及有理解障碍的词句。
2.小组合作，交流疑难，理解词的大意
3.小组推选代表概述词意，可以合作完善。
重点、
难点
1、重点：了解豪放派词人及词的特点，体会词人立功报国的英雄气概。
2、难点：词中用典的意义。
教学过程
（教学环节、教师活动、学生活动）
集体讨
论记录
个人修改记录
（一）、导入
一句大江东去唱红了关西大汉的脸，手上的刚钹铿锵作响，历史的巨浪淘尽了古今多少王侯公卿，才子佳人，却淘不他那横空出世般的亘古旷达。他，就是开创我国豪放派词风的诗人——苏轼！我们中学语文课本中曾接触到几篇与苏轼相关的文章，请作回忆（《水调歌头》《浣溪沙》《核舟记》《记承天寺夜游》。婉约词比起豪放词来，则如小桥流水之于大江东去，如杨柳依依之于青松劲直，如曲径通幽之于通天大道，如和风细雨之于暴风骤雨，如蔷薇之于猛虎。今天我们一起来感受豪放词风。
《江城子．密州出猎》教案
年级：初三学科：语文主备人：备课时间：2013年2月22日
课题
《江城子．密州出猎》
总第3课时
三维
教学
目标
知识目标：1、了解古代出猎的壮观场景，并学习场面描写的方式。
2、了解词中用典的意义，掌握诗歌学习的方法。
能力目标：1、培养学生的想象能力。
2、培养学生朗读诗词的能力。
情感目标：1、了解豪放派词人及词的特点，体会词人立功报国的英雄气概。
狂在，“干骑卷平冈”的阵容
狂在，“为报倾城随太守”的场面
狂在“亲射虎，看孙狼”的气概
狂在“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨”的信心
狂在“会挽雕弓如满月”的忠心
狂在“西北望，射天狼”的雄心
3、典故：（补充背景，出示地图，帮助理解词人情感）
亲射虎，看孙郎自喻孙权，虽年近四十，仍有少年狂气，意气奋发。
持节云中，何日遣冯唐以魏尚自喻，希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己
（五）、练习、布置作业（背诵）
板书设计上片出猎情景
借出猎表达
报国决心下片报国之志
教学反思
会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。表达了自己要报效国家、抵御入侵者、建功立业的决心。
4、小结：以“狂”字统摄全词，豪放在其出猎场景的壮阔，在其报国之心的浓烈。上片的叙事为下片的抒情铺垫。全词巧用典故，借出猎的表达报国之心。
三读吟诵再现豪放：
以高亢的音调、充沛的激情，再现词人不可抑制的豪情！（对照板书，尝试背诵）
（二）、温故知新，简介作者
苏轼：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人,“唐宋八大家”之一与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”。散文与欧阳修并称“欧苏”，诗歌与黄庭坚并称“苏黄”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“四大家”，词风豪放与辛弃疾并称“苏辛”。
（三）、文体小பைடு நூலகம்识
何谓豪放，何谓婉约？（学生思考）