光的色散与合成实验报告
一、知识与技能
1.了解色散现象，知道太阳光谱。

2.了解光的三原色，知道跟颜料的三原色是不同的。

3.了解物体的颜色与色光的关系。

二、过程与方法
经历探究色光的混合和颜料的混合，体验探究的过程和方法。

三、情感态度与价值观
1.通过观察人造彩虹实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

2.通过亲身体验和感觉，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。

3.通过探究光的色散、色光的混合等学习活动，使学生感受到成功的喜悦，乐于参与物理学习活动。

教学重、难点
知道白光是一种复合光；知道物体的颜色与色光的关系。

教学设施
教师用：多彩多姿的世界（ppt）；三棱镜、光屏、水盆、稍大的平面镜；光的色散（动画1）；播放色光的混合的小动画2；手电筒三只、彩色透明的玻璃或塑料工艺品（或用红、绿、蓝色玻璃纸），物体的颜色是由什么决定的（动画2）；光的三原色及光混合后的颜色（动画3）。

学生用：红绿蓝颜料各
一、白纸、颜料笔（分组）。

教学方法
实验探究教学法。

教学过程
一、创设问题的情境，引入新课引入1（趣味实验）：
若天气晴朗，可提前组织学生户外观赏“彩虹”、“光谱”，切身体验自然的奇妙，激发求知、探索的欲望。

①“人工彩虹”：选择有喷雾头的容器（浇花的喷壶、美发用喷雾器或直接将一塑料喷雾头安装在大可乐瓶上），瓶中装满清水，在迎着明亮的阳光不停地“喷雾”，一段时间后“水雾”中显示出绚丽缤纷的彩虹。

②“太阳光的光谱”：在水盆中盛上清水，将平面镜对着太阳光斜放入水中，将镜从水
中折射出的光投影在较暗处观测；当镜在水中适当角度时，折射光中出现有规律排列的七彩色光。

引入2多姿多彩的世界
阳光普照下的草原风光、九寨美景、世界建筑奇迹及雨后彩虹、佛光等自然现象的图片：让学生感受生活的美好。

教师：同样的阳光下，为什么物体会呈现出许多不同的色彩？彩虹为什么总是出现在风雨之后？……现在，就让我们来探询这些问题的答案。

二、师生共同活动，进行新课
（一）光的色散现象
17世纪前，人们一直以为白色的阳光是最单纯的，直到有一天，牛顿在玩耍三棱镜时无意中看到了一种奇妙的现象后，人们才发现：白光真的很不简单。

现在，让我们一起来观察：牛顿当时看到了什么？
有条件建议完成下列实验探究：
教师做“光的色散”演示实验，将折射出的彩色色光清晰投影在较近的白纸上，学生观察、交流发现的现象：。