文献综述
我国基础教育课程改革的成就与问题
我国是一个发展中国家，而且是一个人口大国，要增强综合国力关键在于国民整体素质的提升，而教育是其中的重要依靠。

一些发达国家早在20世纪80年代就实行了面向21世纪的基础教育课程改革。

我国的基础教育课程经历过一些变革，也取得了很大的成绩。

当前基础教育课程改革取得的成就：
1.形成了我国基础教育课程的现行体系
一是初步改变了多年来只有必修课的模式，增加了＂选修课＂、＂活动课＂；二是初步推动在统一基本要求下的教材多样化，引入了地方课程，初步改变了国家对课程管理过于集中的状况。

2.教学的观点与方式发生的变化
教师的课堂教学观和教学实践已经开始摆脱了传统课堂教学的束缚，能够成为学生学习的促动者、指导者以及课程资源的建设者和教学的研究者。

对教材的使用，教师已经突破了原有的视教材为圣经，原封不动按照教材来教的做法。

3.开始尝试课程与教学评价的新方法，学生评价追求多元性、过程性和发展性评价方式
4.学生学习方式开始发生变化。

新课程改革的核心是要求改变学生的学习方式，形成自主、
探究和合作的学习。

课改后学生的综合素质得到了提升，学习压力减小，学生的睡眠时间基本能够得到保障。

5.学校表现出教师合作的文化气氛。

新课改所存有的问题：
1.课程改革存有地区差异和学段差异
2.教学理论与教学实际严重脱节，新课程的高要求与当前师生状况矛盾。

新课程向教师提
出的是大学的要求，中学教师花费大量精力也难以应付。

教师工作负荷与新课程要求的矛盾也是个问题。

3.课堂教学表面热闹，学生自主学习流于形式，学习方式陷入误区。

严格的教学管理制度
与宽松灵活的学习活动相矛盾，合作式学习、探究式学习、拓展式学习难以展开。

4.教材编制轰轰烈烈，教材质量堪忧，教材的广度、深度与考试不一致，教材浅而广，导
致学生不求甚解。

5.教师教育问题迫在眉睫
6.物质条件缺乏，课改的经费缺乏
7.教学方式技术化，课件使用失当，教学艺术缺失
8.评价问题也是一个大问题，很多教师认为要是中高考形式不变，新课程会旧饭新炒
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