PEP三年级英语教材分析与教学建议
大家好!很高兴有这个机会和大家一起探讨PEP三年级上册的相关内容。

对比老版教材，本套教材在改版后编写的总思路仍然是：以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用语言完成有实际目的的语言任务。

即编写体系为：话题+功能+结构+任务。

因此，教过老版教材的老师会发现，新版教材中依然保留着主题图、let’s talk、let’s learn、let’s do、story time这些经典的学习模块儿。

优化了read and write、let’s check、let’s sing 这些辅助教学模块儿。

新版与老版教材对比最大的变化在于对语音教学的强化，老版三年级教材中几乎没有语音方面的内容，只是单纯的强调书写，直到四年级的pronunciation部分才出现了语音教学，而且还是放在了每单元的C部分内，这样的安排显然是弱化了语音教学在小学中低年级的重要性，导致一些孩子进入中高年级后发音方面和单词拼读拼写方面出现较大问题。

作为一门语言学科的根本，新版三年级上册教材把老版教材中四年级才涉及到的语音知识点，进行了适当的提前，与字母教学相结合，在强调书写的同时兼顾语音的渗透，避免了以前教学中三年级阶段重
读写，轻语音的头重脚轻的局面。

我认为这一改动是本册书最大的亮点。

在教学中我采用了如下方法进行教学：
1、在歌谣中感悟。

我把每单元字母教学中涉及到的字母和单词编成简单的歌谣比如：
A A A 发[æ]，apple 、apple、apple-apple-apple。

B B B 发 [b] ，boy、boy、boy-boy-boy。

C C C 发 [k] ，cat、cat、cat-cat-cat。

D D D 发 [d] ，dog、dog、dog-dog-dog。

每天上课前我都会安排领读员领读这一部分的内容，从而逐步渗透，潜移默化的让孩子们感知发音形成良好的发音习惯，并为以后系统学习英标，运用发音规律背单词打下坚实的基础。

当然在实际操作中我需要时刻注意纠正孩子们的不正确发音。

2、在游戏中体验。

如：游戏挖地雷：全班每个学生都在准备好的纸上写一个单词，如dog、cat、apple，老师说发音[d]，那么只要学生写的单词中[d]的发音，那么这位同学就成为了地雷，该学生要迅速的反应并发出爆炸的声音，反应慢的视为臭弹退出游戏，而其他所写单词中不含[d]的学生则需要迅速抱头爬在桌上，躲避地雷的爆炸，反应慢的会被地雷炸到，退出游戏。

如此一轮一轮的进行看谁坚持的回合多。

这样的智
趣游戏，虽然操作起来有些麻烦，但在语音巩固，字母发音与单词之间语音联系的感知有着很好地效果。

3、结合教材letters and sounds中的练习以及同步解析与测评中的习题，进一步强化学生对字母与发音的认识。

如：同步解析中的有这样一种题型老师读单词apple，学生从两个选项中选出apple中包含的字母A、Aa 。

B、Cc。

通常我都会用一个课时对这一部分进行强化练习。

以上是我对本教材的一些理解和语音教学部分的具体处理方法，希望得到大家的指导和建议。