学法指导
实验探究法 以 学生为主体，通过学生独立思考，探
索实践、质疑、创造等方法来实现学习目 标。 合作交流法
学生运用合作学习的方法，便于学生之 间取长补短，共同进步，培养学生团结合 作的精神。
教学过程
南 巡
酸雨的危害——建筑
酸雨对生物有影响吗？
1、[提出问题]： -----------------------2、[作出假设]：------------------------3、[设计并完成实验]：----------------4、使用模拟酸雨：------------------5、实验组：-----------------------6、对照组：-------------------------
模拟探究： 酸雨对生物有影响
1、[提出问题] 酸雨对生物有影响吗？ 2、[作出假设] 酸雨对生物有影响. 3、[设计并完成实验] 用对照方法 4、使用模拟酸雨：PH=3的模拟酸雨 5、实验组：向植物叶子喷洒PH=3的模拟
酸雨。 对照组：向植物叶子喷洒清水。 实验组：把金鱼放入PH=3的模拟酸雨中 对照组：把金鱼放入在杯中清水中。
教学反思
• 本节课有效的达成了预期的教学目标。教 学过程和教学设计体现了新的课标理念。 成功之处是实验的改进之处，让学生在短 时间内观察到实验现象，让学生再次体验 了探究实验过程，掌握探究的方法，激发 学生的学习兴趣。
教学目标
• 知识目标：举例说出酸雨对生物的不利影 响；
• 能力目标：设计并完成模拟酸雨对生物的 影响的探究实验；
• 情感目Leabharlann ：认同环境污染对包括人在内的 生物有不利影响，形成环保的意识。
教学重难点
重点：1.探究酸雨对生物的影响。 2.体验探究的过程，学会设计对照
实验。 难点：认识酸雨的危害，树立环保意识。
实验组（种子） 对照组（种子）
实验结果数据对比
[实验结果与分析]
天数
1
2
实验组
0
0
发芽数
对照组
5
20
发芽数
酸雨的危害——农业
• 科学研究发现,在降水pH值小于4. 5的地区,马尾松 林、华山松和冷杉林等会出现大量黄叶并脱落,森 林大片死亡。不同树种对酸雨的敏感性和生态效 应都存在很大的差异,酸雨对森林的影响在很大程 度上是通过土壤的物理化学性质的恶化作用造成 的,酸雨进入土壤后改变了土壤理化性质,间接影响 植物的生长,如果酸雨直接作用于植物,将会破坏植 物形态结构、损伤植物细胞膜、抑制植物代谢功 能。此外,酸雨还影响种子的发芽率,研究表明当酸 雨pH值<2.0时,种子发芽率急剧下降。此外,由于 不同农作物对酸雨敏感程度不同,农作物产量受到 的影响程度也存在很大受的酸雨差污别染的。水由稻酸雨所造成的
总结出酸雨的防治措施：
减少煤炭的燃烧，少开私家车， 使用清洁能源如：太阳能、风 能、地热能、潮汐能等。不乱 扔废旧电池。
•为了我们的生存； •为了地球的生存； •让我们珍惜环境吧！
板书设计
1.酸雨对生物的影响探究实验： • 猜想： • 设计实验方案： • 结论： 2.酸雨的危害 3.酸雨的防治措施？
展示
A组学生发 现实验组几 分钟后金鱼 会出现不适、 而对照组金 鱼无变化。
展示
B组学生不能马上出 结果，过几分钟还要 向植物叶子喷模拟酸 雨和清水。等到15分 钟之后发现，喷洒酸 雨的植物叶子变黄并 逐渐枯萎，而对照组 的无变化。
结论
酸雨对生物有影响
探究酸雨对种子的影响
实验组
对照组
实验结果图片
酸雨的危害——森林
建筑
生物
水体
森林农业
思考：酸雨的防治措施？
酸雨的形成
1.原因
酸雨主要是人为地向大气中排放大量的酸性物质造成的。我国 的酸雨主要是因大量燃烧含硫量高的煤而形成的，此外，各种 机动车排放的尾气也是形成酸雨的重要原因 。
工厂燃烧含硫量高的煤
机动车排放的尾气
2.过程 3.成分 水、硫酸、硝酸
探究酸雨对生物的影响
从以下几个方面说课：
教材分析
教学过程
教学目标 教学重难点
学法指导
教材分析
• 本课的重点内容不是生物学核心知识的传授，而 是以模拟探究“ 酸雨对生物体的影响”这一活动 为中心，引导学生探究环境污染对生物的影响。 在学习本课之前，学生已经有过“种子的萌发” 等相关实验探究的基本技能，因此本实验的开放 性比较大，很多内容都交由学生完成，教师只做 适当的点拨.