分享阅读《快乐》（第二课时）教案及反思
执教：徐玮玮
活动目标：1、在熟悉故事基础上，让幼儿结合自身经验，大胆表述对快乐的看法。

2、进一步理解快乐的含义，用完整的语言与他人分享自己经历的
快乐事情。

活动准备：大书、心形卡片、报纸、背景音乐等
活动过程：（一）开始部分
1、幼儿听音乐玩游戏牛仔很忙。

2、师幼交流：刚才我们一起玩了游戏，你们现在的心情怎们样呢？
（二）基本部分
3、幼儿回顾大书：小朋友也读过一本叫做《快乐》的大书，
书里都有哪些快乐的事呢，谁愿意说说？
4、幼儿集体齐读大书，
5、教师小结：书中小姑娘拥有很多快乐的事，生活中你们有没有
快乐的事呢？
6、小朋友都有快乐的事，大家都想把自己快乐的事分享给大家，
一会儿请你想一想或是画一画，我们大家再来猜一猜，但要注
意不管你用哪种形式，都一定要准确哦，不然我们猜不出来，
那可就不好玩了！
7、幼儿分组准备，教师巡回观察，照相。

（轻音乐）
8、幼儿展示自己的“作品”或是表演，请其他小朋友来猜，（猜对
了送上笑脸贴片。

）
9、小结：原来小朋友快乐的事真的好多呀，我发现听了别人快乐
的事，我们也变得很快乐呢！快乐是可以与他人分享的。

让我
们跟着快乐的音乐，玩起来吧。

10、幼儿跟随音乐《幸福拍手歌》一起表演，体验结伴游戏的快乐
活动反思：
作为孩子们“快乐的伙伴”。

我一直以来都是他们的支持者、合作者和引导者，是他们的好朋友。

我愿意和孩子们一起经历分享阅读，一起快乐成长！
其实快乐是一种愉快的情绪体验；快乐是一种幸福的精神状态；快乐是每个人都在追求和寻找的目标。

也许每一个人对于这个问题都会给出不同的答案，都会有自己独到的见解。

但是，这个既熟悉又抽象的问题摆在一个五岁的孩子面前时，可能会让孩子遇到语言表达障碍，一时语无伦次甚至会失语，尽管“快乐”的点点滴滴真实地存在于孩子们的生活之中——快乐是和小伙伴一起游戏；快乐是和爸爸妈妈一起去郊游；快乐是和爷爷奶奶分享幼儿园的开心逸事；快乐是大家一起健康成长……因此我们选择分享阅读中班下期的读本《快乐》，就很好的在孩子的生活和课堂间，搭建了一个学习的桥梁，让孩子们能通过生活去学习，并最终实现从真实生活（和小朋友一起过生日，你会快乐！）上升到对抽象概念（快乐不仅是得到，快乐也可以是分享，快乐还包括付出）的理解这一目地。

在孩子们已经有了第一阶段学习的基础上，怎样才能实现这一目标呢？我们创设和读本匹配的快乐场景，来帮助孩子对“快乐”进行体验和理解，一个抽象的概念只有回归生活中才能得到阐释，让孩子们在生活中去学习才是有效的学习。

正如新《纲要》要求的那样，只有当孩子们遇到了一个宽松的语言环境（包括心理环境和物质环境），他们才会想说、敢说、愿意说。

随着体验活动的深入，老师的提问更像一把打开孩子心灵的锁，将“快乐是过生日”扩散到了孩子们的生活中，他们通过观察思考、交流分享、绘画表达等学习过程，将生活中模糊的“快乐痕迹”变得清晰，发现自己的快乐。

孩子们在发展了口语表达能力的同时，会再次品位到生活的幸福。

中班的孩子正处于人生的第一
逆反期，总是以“自我中心”作为评价自己和他人的出发点。

他们很容易就理解了得到的快乐，但是对于分享、付出快乐却比较困难。

针对孩子们的这一年龄特点，活动中始终让孩子们体验着快乐，感受快乐，回顾快乐，表现快乐，分享快乐，旨在帮助孩子们感受“有时候，看见别人快乐，你也会快乐！”孩子们只有在回归到自己的生活中时，才能明白“其实分享也是快乐！”
根据新《纲要》的精神要求，我们在语言领域就是要发展幼儿的听与说的能力。

同时经过第三个环节，孩子们也产生了强烈的交流、表达愿望，顺应孩子们的需求我安排了——“快乐分享猜猜看”的游戏环节。

孩子们在活动中，讲出了自己的理解，又收获了小伙伴的看法。

这对孩子们来说，又何尝不是一种值得推广的学习方式了。

这正是“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后我们依然得到一个苹果；而你有一种思想，我有一种思想，交换后就能得到两种甚至更多的思想”！。