“少年军校”校本课程构建的实践研究
一、课题的提出
（一）课题选题的背景。

开展“少年军校”的研究，是全国少年军校工作的重要组成部分，是推动中国少年军校事业不断创新发展的重要力量，同时也是中国少年军校总校“十二五”发展规划的重要内容。

新世纪新阶段新形势下党和国家对未成年人教育事业一系列新指示的贯彻落实要求少年军校工作必须进一步创新和发展。

我们宜宾市农业街小学校，地处宜宾市翠屏区西郊城乡结合部。

自2000年11月我校获得“中国少年军校示范校”的荣誉称号以来，学校坚定地走少年军校特色办学之路，少年军校已成为我校的办学特色和品牌。

（二）课题研究的意义。

1.课程改革的需要。

在课程改革如火如荼的今天，校本课程建设是深入推进教育改革的必然要求。

2.学生发展的需要。

纵观了大量的现实现象后，我们感到在独生子女的教育上确实存在问题，特别明显的就是动手能力差、缺乏团队精神、意志薄弱、心理承受能力弱等等，而这些隐性的内在品质往往决定着一个孩子的发展，乃至整个的一生。

二、国内外相关课题研究综述
1.国内研究现状。

目前，全国有各种类型的少年军（警）校13000所，在少年军（警）校接受国防知识教育和军训的少年每年达2000万人次。

作为对中小学生开展国防教育的
重要载体，少年军校已被列入《中华人民共和国国防教育法》。

我们准备通过本课题研究，立足新课改，探索个性化的校本课程研究，形成具有军校特色的观点和方法，从而推动少年军校活动有效地发展。

本课题的研究是要建立以学生为主体，以发展为主旨，以行动为抓手，以活动为载体的少年军校特色校本课程，扎扎实实地进行系统探索。

2.国外研究现状。

美国、英国、澳大利亚、日本、挪威、法国等国和我国台湾省当然也有“少年军校”，如：俄罗斯
的少年军校、美国少年军校等，他们办校宗旨纯粹是军事化训练，为国家培养后备军事人员。

他们基本没有考虑把少年军校纳入德育之中。

三、概念界定
校本课程：校本课程开发是20世纪70年代在英美等
发达国家中开始受到广泛重视的一种与国家课程开发相对
应的课程开发策略。

它是指学校根据自己的教育哲学思想，结合教育教学实际，自主进行的课程开发，涉及学校教育经验的各个方面。

校本课程开发是国家课程开发的重要补充，它以充分考虑到教师的积极参与、学生的认知背景与需要、学校的主客观条件及其所处社区的经济与文化水平、凸现学
校自身特色等为主要特征。

四、课题研究的依据
（一）理论依据。

1.现代课程论。

现代课程论认为课程设置既要体现国家的主体性与统一性，同时也要反映地方的差异性与多样性;课程结构要适应不同学校的特点与学生的
个体差异，为不同学生提供更多的选择性;课程内容要考虑学生的身心发展规律，满足学生身心发展的需要，促进全体学生全面发展。

本课题将以现代课程论作指导，通过少年军校这个载体，切实构建起具有校本特色的、个性化的、符合现代课程要求的课程体系。

2.多元智能理论。

“多元智能”理论主张，应该从多元的角度，发现学生的智能所长，通过适当的教育强化其长处，促进各种智能协调发展，达到提高学生整体素质的目的。

（二）政策依据。

1.国防教育法。

《国防教育法》明确规定，我国国防教育的方针是："全民参与、长期坚持、讲求实效。

"这是开展国防教育的总的指针。

正确把握国防教育方针的精神实质，是开展国防教育的思想基础。

2.《基础教育课程改革纲要》。

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确要求：加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

五、研究设计
（一）研究目标。

1.成果目标：通过研究，初步构建起
少年军校校本课程。

包括建构校本课程资源的开发、课程的实施、课程管理策略和课程评价标准等。

2.发展目标：1）A 通过研究，提升我校学生综合素质，使其成长为具有创新能力的国家人才。

尤其使单亲家庭的学生具有健康的心理。

2）通过研究，转变教师的课程意识，培养教师对少年军校特色化校本课程的开发能力，不断提高我校教师的科研水平，形成一支素质较高、能力较强的科研骨干教师队伍。

3）提升学校内涵，形成我校少年军校特色文化。

（二）研究内容。

1.探索一套相对稳定的校本课程开发的程序。

2.探寻一条有效的具有我校特色的教师专业化发展之路。

3.探索不同学科与少年军校校本课程的整合。

4.逐步建立并完善少年军校校本课程
（三）研究的对象。

研究的对象是宜宾市农业街小学校全体小学生，并以1―6年级中每个年级的主要研究教师所任班级为检测样本。

（四）研究方法。

在研究中主要采用经验总结法、行动研究法。

辅助方法包括问卷法、观察法、调查法、文献法等。

六、研究的措施：本课题主要采取以下具体研究措施：
（一）调查分析。

1.调查准备。

可以从教师层面和学生层面设计调查问卷。

教师层面的问卷由课题组设计;学生层面要做好相关指导，引领学生按年级设计问卷。

问卷内容可以
围绕我校少年军校有哪些资源可以开发，我校综合实践活动课程的管理和实施情况如何，学生对综合实践活动课程的认识情况等进行设计。

2.调查实施。

首先选定3-6年级学生和
全校教师作为调查的具体对象;再让学生参与具体的实践操作;最后整理调查材料，保证材料符合本课题要求。

（二）队伍建设。

1.确定研究队伍。

一是根据师资研究水平确定课题研究核心成员（包括子课题负责人），成立课
题研究中心组;二是根据研究内容，确定各子课题研究人员。

2.制定培训计划。

第一，确定培训的方式，主要以专家讲座、课题组成员理论学习、子课题方案拟定等形式组织开展培训。

第二，确定培训时间和制度。

第三，完成文本化的具体培训计划。

3.搭建研究平台。

第一，课题中心组例会（每月一次）。

第二，开展以少年军校为载体的综合实践活动课的研讨活动。

每学期组织一次全校性的公开教学，由课题组成员共同研究设计并上好切合学生实际的研究课，邀请专家听课诊断，指导实践。

七、研究步骤
（一）启动阶段：2014年4月――2015年4月。

1.课
题方案的设计。

2.全校教师学习方案，为课题实施出谋划策。

3.校外实践基地和导师团的建立。

4.学校导师团的培训。

5.
课程内容的设置，课时、授课人员的安排。

（二）实施和实验阶段：2015年5月――2016年4月。

1.课程实施
2.教师定期反思，定期指导、培训，推广经验。

（三）总结阶段：2016年5月――2016年9月。

汇总资料，总结实验成果，撰写研究报告、规章制度汇编、活动汇编、学科案例整合汇编、学生评价量表、教师论文、学生成果汇报。

八、预期研究成果
（一）成果名称。

小学少年军校校本教材学生读本
（二）成果内容（包括认识成果和操作成果）。

1.形成开放、民主的菜单式课程内容。

从教学的角度上分析，教材是教学的主要承载体，但从校本课程的本身的开放性、生成性、时效性来说，编制固定的教材又是不恰当的，怎样寻求两者的统一呢？课题组成员在学习研讨中磨合成一种新的课程内容呈现形式。

2.形成制度管理标准。

在“少年军校”校本课程开发过程中，我们注重对该课程的管理，研讨完成具有一定规范性的内容。

九、研究条件
（一）课题组核心成员：1.专家组成员：省教科所：王真东。

市教科所：黄绪富、徐卫。

区师培中心：唐元毅、钟永强、彭智。

2.课题组成员名单：课题主研人员：张云斌、韩红、王明金、邹雄英、曹运玲。

课题参研人员：全体教师3.课题组研究人员大多具有高级职称和一定的研究经验，大
部分曾经承担或参与过我校“十五”课题的研究，校级领导带头参与，可以形成较大的研究合力。

（二）研究保障条件：1.组织保障。

校级领导的高度重视，上级有关领导、专家的关心指导，全校教师的支持与努力，为课题研究创设了良好的组织保障。

2.经费保障。

学校将在经费上予以大力支持，保障实践调查、会议研讨、论文汇编、校刊出版等各项支出的如期支付，保障开题论证、中期评估、结题鉴定的各项经费及时到位。

具体经费每年2万元，共计4万元。

3.时间保障。

本课题将作为我校教育科研的重点工作来抓，确保课题组成员有足够的时间开展各项研究工作。