我自考网整理全国2012年4月自考德育原理试题和答案课程代码：00468一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1．德育原理研究的根本任务是(D) 1-4A．建构德育知识体系B．分析德育现象C．研究德育方法与原则D．揭示德育一般规律2．《给教师的一百条建议》的作者是(B) 1-11A．马卡连柯B．苏霍姆林斯基C．杜德海姆D．柯尔伯格3．采用实验法，集中研究模仿学习对儿童道德发展影响的教育家是(A) 1-14A．班杜拉B．杜德海姆C．柯尔伯格D．杜威4．德育的实质是(C) 2-23A．传道B．施教C．育德D．授业5．人的品德构成中处于基础性层次的品质是(A) 2-31A．道德品质B．政治品质C．法纪品质D．思想品质6．最早具有阶级性的德育是(B) 3-39A．原始社会的德育B．奴隶社会的德育C．封建社会的德育D．资本主义社会的德育7．关于现代德育特点说法正确的是(D) 3-43A．无阶级性B．结构封闭C．方法单一D．功能全面8．为人的品德发展提供生物前提的因素是(C) 4-58A．教育B．环境C．遗传D．文化9．对个体品德发展起决定作用的是(A) 4-67A．实践活动B．学校德育C．家庭熏陶D．遗传素质10．德育的超前性反映的是(B) 5-95A．德育的继承性B．德育的相对独立性C．德育与社会发展的一致性D．德育与社会发展的同步性11．德育活动所要达到的预期结果的标准称为(C) 6-97A．德育措施B．德育方式C．德育目标D．德育手段12．德育过程的主要矛盾是(B) 7-121A．受教育者品德发展规律与教育者德育要求之间的矛盾B．教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾C．教育者自身认识与社会德育要求之间的矛盾D．受教育者品德发展的现有水平与其理想品德之间的矛盾13．“富贵不能淫，贫贱不能移”所反映的品德要素是(A) 7-125A．品德意志B．品德情感C．品德行为D．品德认识14．关于德育原则与德育规律关系表述正确的是(D) 8-134A．德育规律是德育原则的反映B．德育原则与德育规律是一一对应关系C．德育原则与德育规律之间没有对应关系D．德育原则与德育规律可能是多对一、一对多的关系15．形象感染法的主要功能是(A) 9-157A．提高品德认识B．陶冶品德情感C．磨砺品德意志D．培养品德习惯16．学校德育的基本组织形式是(C) 10-167A．班团队活动B．品德课C．各科教学D．课外活动17．有效进行班集体德育工作的前提和基础是(D) 11-189A．形成班级的领导核心B．确定严格的班级纪律C．提出班集体的奋斗目标D．全面了解和研究学生18．关于品德修养说法正确的是(C) 12-204A．品德修养不包括政治修养B．品德修养与德育同义C．品德修养与自我德育同义D．品德修养不包括法律修养19．依据德育目标和内容要求的预定标准进行相应等级评定，这种评定是(A) 13-230A．绝对评定B．相对评定C．单项性评定D．全面性评定20．在日常社会生活中，人们往往不知不觉地受到德育影响。
这种现象说明社会德育具有(D) 14-246 A．组织性B．目的性C．计划性D．隐形性二、简答题(本大题共5小题，每小题5分，共25分)21．政治经济制度对德育的制约作用。
5-86答：政治经济制度对德育的制约作用：（1）制约德育的社会阶级性质；（2）制约德育的支配权；（3）制约德育的目标；（4）制约德育的内容；（5）制约德育方法的性质和特点。
22．我国新时期中小学德育的基本内容。
6-107答：我国新时期中小学德育的基本内容：（1）爱国主义教育（2）理想教育（3）集体主义教育（4）劳动教育（5）自觉纪律教育（6）民主和法制教育（7）科学世界观和人生观教育（8）道德教育23．德育效果检测与评定的原则。
13-226答：德育效果检测与评定的原则：（1）方向性原则（2）教育性原则（3）客观性原则（4）科学性与可行性相结合原则（5）定性与定量方法相结合原则24．德育工作者劳动的意义。
15-256答：德育工作者劳动的意义：（1）继承和传播社会思想道德（2）塑造人的灵魂，对人的健康发展起主导作用（3）在德育过程中起主导作用25．组织开展德育活动的基本要求。
16-286答：组织开展好德育活动应具备以下基本要求或条件：（1）目的明确而正确。
这是德育活动的出发点和归宿，是衡量德育活动效果好坏、质量优劣的主要标准或尺度。
（2）德育内容正确且具有时代性和针对性。
这是保证德育活动正确政治方向的根本要求，也是使德育活动能够得到预期目的的重要条件。
（3）正确贯彻德育原则，恰当选用德育方法和组织形式。
组织开展德育活动，应以德育原则为指导，注意活动的方向性、针对性、疏导性、集体性、连贯性、一致性；应根据活动的目的、内容和学生特点恰当地选择运用德育方法、组织形式和活动方式。
（4）德育活动过程组织得合理而严密。
总的说来，组织开展德育活动应从激发学生品德动机开始，此外没有、也不可能有固定不变的程序或环节、步骤。
（5）师生双方积极性高，活动效果好。
德育活动是师生双方的共同活动，应使师生双方都发挥出高度的积极性，处于良好状态，达到以较少时间和精力取得最佳德育效果的目的。
三、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)26．联系实际谈谈德育与儿童品德发展年龄特征的关系。
4-76答：德育与儿童品德发展年龄特征的关系，从总的关系来说：（1）儿童品德发展年龄特征是德育的出发点和依据，是制约德育具体目标确定、德育基本内容安排和德育方法选择的一个重要因素；（2）德育的目的又在于据此来引导和促进他们的品德发展。
在德育工作中，教育者既要考虑儿童品德发展不同年龄阶段上的特征，据此来进行德育，使德育具有针对性，同时又要考虑儿童品德发展的“关键期”和成熟期，据此来采取合理的教育措施，促进其质变或飞跃，引导其健康成长和发展。
（3）总之，只有认识儿童品德发展的年龄特征，并据此进行德育，才能引导和促进其品德发展，取得良好的德育效果；否则，违反儿童品德发展年龄特征的规律，也就违反了儿童品德发展的客观规律，必然使德育工作遭受损失。
27．联系实际谈谈学校、家庭和社会三结合德育网络的涵义及其重要性。
14-248答：一、学校、家庭和社会三结合德育网络的涵义学校、家庭、社会三结合德育网络，是指学校德育、家庭德育和社会德育互相配合并构成的多渠道、多层次、全方位、综合统一的教育网。
由于学校德育和家庭德育的主要对象是年轻一代，因此，它是对年轻一代进行综合整体化德育的网络。
二、学校、家庭和社会三结合德育网络的重要性1、建立家庭、社会、学校三结合德育网络，可使它们在时间和空间上互相衔接，并在德育的方向上保持一致，增强家长和社会两个方面人士的责任感，使家庭、社会、学校的教育力量统一起来。
2、建立家庭、社会、学校三结合德育网络，可使三者取长补短，从而取得最佳的德育效果。
3、学校、家庭、社会应相互配合，形成教育合力，才能更好地发挥培养年轻一代品德的整体作用。
4、在我国社会主义条件下，家庭、社会和学校的根本利益是一致的，这是三者积极配合的前提和基础。
但这三个方面的教育者在品德修养、文化素养、对德育及其责任的认识上会存在各种差异，这就难免有时在一些问题上产生矛盾和分歧。
5、因此，三者要真正形成综合一致的教育合力必须作出艰巨的努力。
这就要求学校应当积极主动地与家庭、社会加强联系，同时，家庭和社会有义务大力支持学校德育工作，这样才能做好年轻一代的德育工作。
四、案例分析题(本题15分)28．请运用有关德育原理，分析下列案例中教育成功的原因。
8-144寒假开学，某小学一(8)班转来了一位叫刘鑫的新同学。
客观地讲，刘鑫有不少不良表现，比如上课不认真听讲，不善于与同学交往，对班级生活也不太关心等。
但班主任王老师没有把他当作一个包袱，而是以此为契机，把欢迎新同学的加入，变成了引导全班同学关爱他人，团结协作，共同进步的教育机会。
王老师首先把学生分成不同小组，分别为刘鑫的生活、学习、人际交往等方面提供帮助；其次，她非常注意发现刘鑫身上的优点，及时在全班同学面前提出表扬；再次，还有意为刘鑫分配了一个班级责任岗，让他在班级角色承担中尽快形成主人翁意识。
在王老师带动下，全班营造出了鼓励刘鑫、共同进步的良好氛围。
在老师和同学的帮助下，刘鑫进步明显，很快爱上了自己的新班级。
答：案例中教育成功的原因是采用了德育原理中的因材施教原则。
德育的因材施教原则，要求德育从学生的年龄特征、个性特征和实际品德状况出发，有针对性地进行德育。
1、因材施教原则提出的依据坚持从学生实际出发，有针对性地进行德育，才能使社会主义品德教育落到实处，取得实效。
2、因材施教原则贯彻时的要求（1）针对学生身心发展、品德发展的年龄特点进行教育。
（2）从学生的思想特点出发进行教育。
（3）针对学生的个性特点进行教育。
（4）客观地全面地深入地了解研究学生。