25 望月
第一课时
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
学会本课3个生字，理解“瞳仁、不假思索、云絮”等词语。
2.理清课文层次，了解文章的主要内容。
3.学习课文第一自然段，感受长江洪水灾情的紧急，初步领会人民子弟官兵的英雄气概。
教学重难点：
读通课文，理解词义，理清课文层次。
教学过程：
一、揭题质疑，激趣导入。
1.谈话导入：出示月夜图，然后教师叙述：清幽的夜空，一轮明月深情地凝视着大地，静静地吐洒着清辉。
有月的夜空是宁静而优美的。
今天这节课，让我们和作者赵丽宏还有他的小外甥一起，走上江轮的甲板，去感受望月的乐趣。
2.通过预习，说说这篇课文主要写了什么？
二、尝试学习，我来展示。
1.字词万花筒
（1）我会读。
清辉晶莹闪烁芦荡镀上外甥凝望
清幽旷远瞳仁不假思索比喻云絮船舱
①指名读词语
②理解部分难懂的词语
（2）我会写。
①指名说说哪些生字难写，注意点是什么？
②选择难写的字，在《习字册》上描红临写。
2.朗读训练营。
指名分小节朗读课文。
3.结构梳理站。
1．默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的？除了写月亮还写了什么？
2．我们应怎样分段？概括段意？
第一段（1—2自然段）深夜,“我”在甲板上欣赏月下的江景（江中之月）第二段（3—20自然段）小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句，以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
（诗中之月，想象之月）
第三段（21自然段）“我”独身一人在甲板上展开了幻想的翅膀。
三、品味“江中之月”，对话启智。
1．师读课文，学生闭眼倾听，说说自己的感受，仿佛看到了什么？
2．仔细品读课文第二自然段，想想：哪一处描写深深吸引了你？画出相关的语句，写上自己的感受。
3．交流：
①景物：月亮江面芦荡树林
②山峰品读“安详”感受那份静静地美；品读“晶莹闪烁、跳动、伸展”等词，感受动态美，了解动静结合的写法。
③为什么称为“黑色的剪影”。
（月光下，树林、山峰等只留下黑色的轮廓，就像用黑色的纸减下来贴在远处。
）
④理解“镀”的意思：形容月光均匀地洒在物体的表面，而且还能闪闪发光，这一词的使用，更显出月夜的迷人。
⑤指导朗读，读出月夜的迷人。
四、课堂小结。
这一课，我们感受了“江中之月”的迷人，下一节课，我们再去品味“诗中之月”的清幽旷远以及“想象之月”的神奇。
五、作业超市。
1.抄写词语。
2.完成《补充习题》一到三大题。
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中理解课文，感受月色之美，品味小外甥的奇妙幻想。
2、让学生主动感受诗文魅力，主动积累诗文，体会听说读写的乐趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学重点：理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象句子的意思。
教学难点：激发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学过程：
一、复习旧知，自我定向。
1.复习回顾，听写第二自然段。
2.相互交换批改。
二、品读课文，对话启智。
1.合作小贴士：
课文第二段，主要讲我和小外甥之间快乐地交谈，仔细读读这段文字，你认识了一个什么样的小外甥，你又是从哪些语句看出来的，请画出相关的语句，先在小组内交流，然后班级汇报。
2.小组学习，教师巡视。
3.班级汇报，对话启智。
△聪明好学（诗中之月）
①关注“挑战”，从挑战这个词语中，你读出了什么？
②了解这些诗表达的思想感情以及作者。
小时不识月，呼作白玉盘——天真明月几时有，把酒问青天——思念
床前明月光，疑是地上霜——思乡野旷天低树，江清月近人——寂寞
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠——忧愁
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流——思念
一轮明月，传达出如此丰富的情感，古诗的语言是凝练的，更是富有韵味的。
我们来学着作者和小外甥的样子来对诗。
③师生、生生对诗。
④月亮一直是古代文人雅士笔下的常客，关于描写月亮的古诗还有很多，
你能背几首吗？
⑤学生背诗。
△爱幻想（想象之月）
①根据学生的回答，相机提问：“我”有没有直接回答小外甥的问题？为
什么？
②出示小外甥幻想的句子，引导学生思考：为何小外甥的比喻使作者感到
惊讶？（想象新奇，出人意外）
③聚焦“绘声绘色”，了解其意思。
④指导学生绘声绘色地读出小外甥的天真、可爱，富于想象。
⑤你觉得还可以把月亮比作什么？也展开你们的丰富想象吧！
三、拓展延伸，总结全文。
1.“我”独自一人站在甲板上也展开了幻想的翅膀。
“我”会幻想些什么？（从小外甥的身上，他看到了祖国的未来，是充满希望的。
）
2.感谢月亮，带给我们如此美丽的景象；感谢月亮，孕育出如此多情的诗篇；感谢月亮，让我们饱有如此美好的童心、童趣。
同学们，望月，读月吧，你会幸福地沐浴在月亮的清辉里，你会幸福地浸染在月的灿烂诗文中。
四、作业超市。
1.把自己关于“月亮”的想象写下来。
2.完成《补充习题》和《配套练习册》。
附板书设计:
“我”江中之月
望月诗中之月
小外甥想象之月。