重组教材第二章第、节内容为串并联电路（节）、伏安法测电阻（节）、电表的改装（节） 三部分内容，本节课为第二部分第一节。
构建伏安法测电阻的电路图并连接电路，激活学生原有的实验（限流外接伏安法）经验 改变教材“讨论交流”（直接对比外接法和内接法）的内容：改变实验测量对象（由测量 小电阻改为测量大电阻），使学生发现测量结果与真值差距很大，引发思维冲撞， 进而分析 原因，揭示外接伏安法的误差原因，启发学生提出新的实验方法（内接伏安法）来测量大电 阻。 活动：选择不同接法测量不同电阻，并分析误差。 改变实验测量要求（由单次测量变为多次测量求平均值），导致困难（用限流电路不能有 效调节电路中电压），分析滑动变阻器限流接法的适用特点。 课下探究：通过启发探究新的实验调节电路（分压电路）来调节被测电阻两端电压。
课题名称： 《伏安法测电阻》
教材版本：教科版普通高中课程标准实验教科书《物理》选修—
教师姓名：赵静
学校：北京市三里屯一中 物理组
说课时间：年月日
教学背景分析 （一） 对课标的理解与把握 本课依据课标是
观察并尝试识别常见的电路元器件，初步了解他们在电路中的作用。
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理解： 既有体验性目标要求，又有知识目标的要求。电路元器件必须通过观察实物并连接 成电路来加以识别，不能只从图上认读；还要了解其在电路中的作用，这是知识目标。 把握： 标准没有具体说明要学习哪些电路元器件，本节课选择伏安法测电阻实验中重要的 三个电路元器件电流表、电压表和滑动变阻器让学生去观察识别。 （二）学生情况分析
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教学目标 1、 通过实验探究，从尝试中感知伏安法测电阻内接和外接的两种方法。 2、 通过外接法测量大电阻以及内接法测量小电阻的误差分析（把电表看成电阻 Nhomakorabea，理解两
种方法的误差原因，并能在实际中做出选择。 3、 通过本课的测量误差分析，并通过实际测量对比分析，提高学生动手操作能力和分析能
力。 4、 通过设计新的实验方案、新的实验电路，经历实验失败来培养学生创新意识。 5、 通过对伏安法测电阻的学习，体会科学研究需要认真、严谨和敢于质疑的态度。通过对
（三）本课时教学内容的选择 教材的地位和作用：
本章：前面学过并复习过的部分电路欧姆定律、串并联规律，本节是欧姆定律非常实际 的综合应用。也是三个学生实验：《描绘小灯泡的伏安特性曲线》、《测定金属的电阻率》、 《电表的改装》、《测定电源电动势和内阻》基本试验方法的知识储备。
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本册书：必修—三章内容中，属于直流电路知识的具体应用，是电路实验的基础内容， 而电路实验是本册书实验部分的主体内容。 根据课标和学情分析作如下处理：
问题的分析、思考、解决，切身体会自身能力得到提高的快乐。
板书设计 本节课采用图解式板书，边画电路图边理论推导。突出绘制等效电路的思想，便于运用欧姆 定律和串并联规律进行。 伏安法测电阻
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学生在初中做过“用电流表、电压表测电阻”的实验，已经重点学习过并复习过部分电 路欧姆定律，具备了充足的知识储备。但是初中的实验把两块电表均当作理想电表处理，从 未考虑过因电表内阻影响而引起的实验误差，滑动变阻器的使用也是强化过的单一的一种连 接方式。学生要推翻原有的认识，建立更加严密的、完善的伏安法测量电阻的实验思维，同 时又要历练自己动手操作的能力、利用知识分析问题和处理问题的能力，具有一定的难度。 针对上述问题的解决措施是：在激活学生原有的实验（限流外接伏安法）经验的基础上改变 实验测量对象和实验测量要求，学生在体验中不知不觉中完善了初中伏安法测电阻的方法。 同时利用“板书”构建电表是特殊的电阻的新认识以及滑动变阻器两种不同接法的对比。