第一节 学习策略概述
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一、学习策略的概念与特点
学习策略概念的几种观点 1、把学习策略看作学习方法。 2、把学习策略看作调控技能。 3、把学习策略视作学习方法和调控技能的结合。 综合的观点：
学习策略：在学习过程中为达到有效学习的目的而 采用的规则、方法、技巧和调控方式。
分析：这是精制.这是由学生自己产生的， 并将其原有的地理知识与这一新知识联系起 来了。
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例3： 小斌读到“哥伦布1492年发现美洲， 他是西班牙人”，而后又想：“哥伦布平 时爱吃什么呢？” 分析：这显然不是精制。尽管它是由学 生自己产生的，但与学习内容毫无关联。
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例4 ：小红听见算术老师讲：“做分数除法，先颠倒 除数的分子和分母，然后再相乘。”然后又听老师说： “记住，除数就是用来除的那个数” 分析：这不是小红的精制，而是老师的精制。 例5：一个学生听见物理老师说；“分子在气体中比 在液体中相隔更远，所以气体比液体轻。”该学生就 想到：“这好像编织疏松毛织物要比用同样毛线编织 密实的衣物来得轻。”
一、认知策略
（一）复述策略
其次，注意好复述次数的安排（学习程度） 第三，要注意复述方法：眼到、耳到、口到、 心到 提倡在做中学。 Trechler对人的感觉与学习、记忆之间的关系进 行了研究：83％通过视觉；11％听觉；3％嗅 觉；1.5％触觉；1％味觉。 人一般可以记住自己阅读的10％；自己听到的 20％，自己看到的30％，自己看到和听到的 50％；交谈自己所说的70％。
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第二节 认知策略
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一、认知策略
复述策略：重复、抄写、记录、下画线
认知策略 精加工策略：想象、口述、总结、 笔记、类是简单的 复述。
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例2：王强读到“哥伦布是西班牙人， 1492年航海到了美洲”，他想记住此事， 于是便想：“15世纪末欧洲人口正在膨胀， 他们需要新的居住地、矿藏资源和原材料。 哥伦布是一名技术娴熟的航海家，他认为由 大西洋一直向西航行可以到达资源丰富的东 亚大陆。哥伦布在寻找由西欧通往亚洲的西 行之路时无意中发现了美洲大陆的。”
分析：这是精制。它与教学内容有关，并且该学生 将自己已有的生活经验与这一教学内容联系起来了。
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精细加工策略（各种各样的记忆术）
1、位置记忆法： 就是学习者在头脑重创建一幅熟悉的场 景，在这个场景中确定一条明确的路线，在这条路线上确定一 些特定的点，然后将要记忆的项目全都视觉化，并按顺序合这 条路线上的各点联系起来，回忆时，按这条路线的各个点提取 记忆的项目。如 从家到学校经过：球场、健身房、音乐室、游泳池、草地 要记住的内容：香蕉、荔子、巧克力、汽车、鸡蛋 球场上打球的人个个都是香蕉式的身材， 健身房周围都是清一色的荔子树， 音乐室里发出了音乐声象巧克力一样有点苦，又有点甜， 游泳池是移动的，象汽车一样可以到处走， 草地上围着一群人在煮鸡蛋。
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二、精细加工策略
辨别精制的标准：
精制必须是学习者自己产生的 精制必须与学习内容相关联
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例1：一个学生读到“ 哥伦布 1492年发现美洲”时，他认为应 该记住，就在心里 一遍又一遍重 复“哥伦布1492年发现美洲”。
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四、掌握学习策略的意义
提高学习效率、学习质量 “善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半， 又从而怨之”（《学记》） “工欲善其事，必先利其器” “授人以鱼，不如授人以渔” A = X + Y + Z (爱因斯坦） A: 成功，X：勤奋，Y:方法，Z：少说空话多做实事 S=B+D+M S: 成功（success), B：基础(basis), D: 勤奋， M: 方法 （method)
学习策略的基本特点： (P363)
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二、学习策略的分类
认知策略
复述策略 精加工策略 组织策略
元认知策略
计划详略 监控策略 调节策略
资源管理策略
时间管理 学习环境管理 努力管理 其他人的支持
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文盲＝不识字？ 未来的文盲＝不会学习的人
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最有价值的知识就是方法的知识。 ——笛卡尔
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一、认知策略
（一）复述策略 首先，复述要及时（趁热打铁）
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一、认知策略
（一）复述策略
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三、学习策略发展差异研究
（1）儿童学习策略的早期，大致在学前期，这时幼儿 还不能掌握学习策略； （2）过渡期，大致在小学时期，这时小学生初步掌握 了一些学习策略，但是还不能有效地运用这些策略来 充分提高学习成绩；这一时期，如果教师给以有效的 指导，他们也能运用这些学习策略来促进学习成绩的 提高； （3）学习策略的后期，相当于初中、高中时期，部分 中学生在他们熟悉的领域，可以不按教师的指导，能 够自觉地运用适当的学习策略来促进学习成绩的提高， 并能根据学习任务的需要及时调整学习策略。