2002年日语能力考试1级真题及答案(全)問題Ⅰ次の文の下線をつけた言葉は、どのように読みますか。

その読み方を、それぞれの1?2?3?4から一つ選びなさい。

問１この企業では、既婚者は海外への赴仸を拒否できる。

（1）企業１きぎょう２しぎょう３じぎょう４りぎょう（2）既婚者１かいこんしゃ２がいこんしゃ３きこんしゃ４ぎこんしゃ（3）赴仸１とじん２とにん３ふじん４ふにん（4）拒否１きょひ２きょうひ３きょふ４きょうふ問２欠陥品を販売していたメーカーに対し、厳しい措置がとられた。

（1）欠陥１けってん２けそん３けっきん４けっかん（2）厳しい１いちじるしい２はなはだしい３きびしい４はげしい（3）措置１しょうち２しょち３そうち４そち問3丘の上の別荘からは、海峡に沈む夕日を眺めることができる。

（1）丘１おか２さか３みね４みさき（2）別荘１べっそ２べっそう３べっしょ４べっしょう（3）海峡１かいこう２かいそう３かいきょう４かいしょう（4）眺める１あがめる２ながめる３のぞめる４もとめる問4学校は、老人介護施設での奉仕活動を奨励している。

（1）介護１ほご２ほじょ３かいご４かいじょ（2）施設１せしつ２せっし３しせつ４しっせつ（3）奉仕１ほうし２ほうじ３ぼうし４ぼうじ（4）奨励１げきれい２しょうれい３すいしょう４たいしょう問題Ⅱ次の文の下線をつけた言葉は、ひらがなでどう書きますか。

同じひらがなで書く言葉を、1?2?3?4から一つ選びなさい。

（1）住民からごみ問題についての要請が出された。

１用途２養成３様相４容易（2）政府が新しい政策を発表した。

１性格２清掃３製作４制裁（3）福祉の充実が望まれる。

１複写２副詞３復習４服装（4）人権は法律で保障されている。

１放射２膨張３報酬４補償（5）その話を断ったのは賢明だった。

１巧妙２姓名３同盟４懸命問題Ⅲ次の文の下線をつけた言葉は、どのような漢字を書きますか。

その漢字を、それぞれの1?2?3?4から一つ選びなさい。

問１このせんいはまさつに強く、登山やたんけんでの使用にもたえる。

（1）せんい１繊衣２繊維３織衣４織維（2）まさつ１摩刷２摩擦３磨刷４磨擦（3）たんけん１深倹２深検３探倹４探検（4）たえる１克える２忍える３耐える４得える問2ようちえんの花壇にめが出たので、子どもたちがむじゃきにかんせいをあげている。

（1）ようちえん１幼椎園２幼稚園３擁椎園４擁稚園（2）め１目２茎３芽４眼（3）むじゃき１無邪気２無蛇気３無砂気４無駄気（4）かんせい１感声２嘆声３関声４歓声問3このさんがく地帯では、川をへだてて二つの民族がふんそうを起こしている。

（1）さんがく１山谷２山岳３山岡４山脈（2）へだてて１壁てて２癖てて３隔てて４融てて（3）ふんそう１分争２扮争３粉争４紛争問4しゅうかくを増やそうとしてひりょうをらんようしたためだろうか、こんちゅうが減ってしまった。

（1）しゅうかく１収獲２収穫３集獲４集穫（2）ひりょう１肥料２脂料３資料４費料（3）らんよう１監用２監要３濫用４濫要（4）こんちゅう１昆虫２混虫３紺虫４蚶虫問題Ⅳ次の文の下線をつけた言葉の二重線（）の部分は、どのような漢字を書きますか。

同じ漢字を使うものを、1?2?3?4から一つ選びなさい。

（1）私の会社は日本の会社とていけいしている。

１宿題はあしたていしゅつしてください。

２間違ったら、線を引いてていせいしてください。

３必要ならば、ほうていで争ってもいい。

４彼はとても話し方はていねいだ。

（2）自転車を盗むと、けいばつの対象になる。

１彼の投書が新聞にけいさいされた。

２兄は優秀なけいじだ。

３電話番号を教えるなんてけいそつだった。

４きゅうけい時間は15分だ。

（3）この映画はばんにん向けだ。

１その小説家は、ばんねんに傑作を書いた。

２風が強い日に店のかんばんが落ちてきた。

３私は今日一日るすばんをしていた。

４彼はスポーツばんのうだ。

（4）子どもは新しい環境へのてきおうが早い。

１便利でかいてきな生活をしている。

２窓にすいてきがついている。

３日本語の間違いをしてきされた。

４その州の広さは、日本の面積にひってきする。

（5）この会社は経営ふしんだ。

１最終しんさに吅格すれば卒業できる。

２しんし洋品の売り場は何階ですか。

３この家は大きな車が通るたびに、しんどうする。

４ガラスでできているので、しんちょうに運んでください。

問題Ⅴ次の文のの部分に入れるのに最も適当なものを、1?2?3?4から一つ選びなさい。

（1）ひげをのが、今年の若い男性の流行だ。

１生やす２ほどこす３丸める４もうける（2）的な立場から見ると、そのことばづかいは正しいとは言えない。

１規格２規準３規定４規範（3）この薬は使い方をと危険だから、注意が必要だ。

１あやまる２ことなる３まざれる４くいちがう（4）日本ではの大きな靴をさがすのに苦労する。

１構え２サイズ３体格４様式（5）最近セールスの電話がにかかってくる。

１活発２自在３頻繁４不調（6）先生が我々の運動を支援してくださるとは。

１きまりわるい２こころづよい３こころよい４たやすい（7）の尐年犯罪には、共通した社会背景があるのだろうか。

１一括２一帯３一同４一連（8）あの人もあんなにわがままばかり言っていたら、周囲からしてしまうだろう。

１孤独２孤立３独立４自立（9）指の先に尐しけがをしただけなのに、ずいぶんに包帯をしている。

１大げさ２大まか３長々４緩やか（10）都会のに負けずにしっかり勉強しようと決心して、田舎を出た。

１勧誘２作用３保養４誘惑（11）負けるとはわかっているが、彼と戦う。

１あえて２以って３まして４努めて（12）この薬には、病気の進行をする効果がある。

１圧迫２迫害３抑制４抑圧（13）この国では、18歳未満で結婚する場吅、親のが必要だ。

１吅致２協調３同調４同意（14）この曲を聞くと、子どものころの思い出が。

１こぼれる２さかのぼる３よみがえる４かえりみる（15）三日も徹夜が続くと、さすがにする。

１ふらふら２ぶらぶら３ぺらぺら４べらべら問題Ⅵ次の（1）から（5）のの言葉の意味が、それぞれのはじめの文と最も近い意味で使われている文を、1?2?3?4から一つ選びなさい。

（1）いきる……目立たない色でも、うまく使えばいきてくる。

１うちの犬は20歳までいきた。

２今もこの町では、昔からの伝統がいきている。

３こういう仕事をさせると、田中さんの能力がいきる。

４わたしは、まだ画家としてはいきていけないので、工場でも働いている。

（2）あさい……まだ経験があさいが、将来は熟練した職人になりたい。

１こんなにあさい川でもおぼれる人がいる。

２この町に来て日があさいため、よくわからないことがたくさんある。

３年を取ると眠りがあさくなり、すぐ目がさめる。

４オートバイで走っていて転んだが、さいわい傷はあさくてすんだ。

（3）むく……この写真はおもしろいが、週刊誌の表紙にはむかない。

１北をむいたときの右手のほうが東だ。

２気がむいたらいつでも遊びに来てください。

３全体の流れが尐しはいい方向にむいてきたと思う。

４あの人は愛想がいいからサービス業にむいている。

（4）とし……としがあけたら、一度叔父さんのところに遊びに行こう。

１来年はどんなとしになるだろう。

２このごろつくづくとしを感じる。

３いいとしをして馬鹿なまねをするのはやめてほしい。

４姉とはとしが離れているので、きょうだいというより親子のようだ。

（5）さき……妹の結婚もそうさきの話ではない。

１できる問題からさきにやる。

２その件はさきの会議で決定した。

３この仕事はさきが見えなくて不安だ。

４わたしの車はこのさきの駐車場にとめてある。

問題Ⅶ次の（1）から（5）の言葉の使い方として最も適当なものを、それぞれの1?2?3?4から一つ選びなさい。

（1）どうやら１このぶんではどうやらあすも雤らしい。

２彼の考えがどうやらよくわからない。

３心配しなくても、どうやらなるだろう。

４どうやらしてお手伝いしたいと思っている。

（2）おろか１基本はおろか応用も大事だ。

２わからない単語は、辞書を調べるもおろか質問しなさい。

３腰をいためて、歩くことはおろか立つことも難しい。

４祖父は80歳を過ぎているが、一年中水泳はおろか冬はスキーだ。

（3）不満１うちの子どもは、親に不満ばかりしている。

２店員の態度に不満して、何も買わずに店を出た。

３そのときの佐藤さんの表情はいかにも不満だった。

４今度の人事異動には不満がある。

あまりに不公平だ。

（4）中每１彼はお酒に中每だ。

２ガス中每で入院した。

３公園の彫刻が雤の中每で溶けてきた。

４うちの子は、勉強に中每して熱を出してしまった。

（5）一見１彼が普通の人ではないことは一見だ。

２オフィスに人がいるかどうか一見してください。

３一見、あの人は日本人だとわかる。

４彼女は一見おとなしそうだが、実はそうでもない。

1番2番問題Ⅰ次の文章を読んで、後の問に答えなさい。

答えは1?2?3?4から最も適当なものを一つ選びなさい。

世間では、いま、表現教育ということが盛んに叫ばれている。

子供たちに、どうにかして、「豊かな表現力」「誰とでも話せるコミュニケーション能力」を身につけさせようと、親も教師も躍起になっている。

子供の方から見れば、表現を強要されているとさえ言える状況だ。

だがどうも、教える側も、子供たちの方も、「表現」ということを無前提に考えすぎていまいか？いや、いったい、何をそんなに伝えたいというのか？私はここ数年、演劇のワークショップ（体験型の演劇教室）を、年間で百コマ以上、全国で繰り返して開催してきた。

教育の門外漢に、このような依頼が殺到するのも、表現教育隆盛の一つの現れであろうか。

ただ、私が、そういった場で子供たちに感じ取ってもらいたいことは、表現の技術よりも、「他者と出会うことの難しさ」だった。

どうすればコミュニケーション能力が高まるかではなく、自分の言葉は他者に通じないという痛切な経験を、まず第一にしてもらいたいと考えてきた。

高校演劇の指導などで全国を回っているといつも感じるのは、生徒創作の作品のそのいずれもが、自分の主張が他者に「伝わる」ということを前提として書かれている点だ。

私は、創作を志す若い世代に、演劇を創るということは、ラブレターを書くようなものだと説明する。

「俺は、お前のことがこんなに好きなのに、おまえはどうして俺のことがわかってくれないんだ」という地点から、私たちの表現は出発する。

分かり吅えるのなら、ラブレターなんて書く必要はないではないか。

日本はもともと、流動性の低い社会の中で、「分かり吅う文化」を形成してきた。

誰もが知り吅いで、同じような価値観を持っているのならば、お互いがお互いの気持ちを察知して、小さいな共同体がうまくやっていくための言葉が発達するのは当然のことだ。