三、动手实践 探索特征
1.认识圆柱的特征 （1）分组活动，每人拿一个圆柱，摸一摸 量一量，比一比，你发现了什么？ （3）互相交流，什么感觉，启发学生动手 实验：先用手平摸上下底，有什么特点，再 用笔画一画， 上下底面积有什么特点？最后 用双手摸侧面,你发现了什么? （5）讨论、交流、总结 教师根据学生的回答，并板书： 底面 2 个平面 完全相同 圆柱 侧面 1 个 曲面 （8）圆柱的高 ①出示高、低不同的两个圆柱。 ②直尺和三角板演示圆柱的高． 使学生明 确：圆柱两个底面之间的距离叫做高。 ③让学生找一找圆柱的高,然后说明：两个 底面之间的距离叫做圆柱的高。 先画出一条 高，再让学生画高，提问：刚才大家从不同 位置画了高，说明高有多少条？ 2.圆锥形状的认识。 （1）引导观察 （3）请学生从课前准备的物体中挑出圆锥 体学具，请大家看一看，摸一摸，与圆柱比 一比， 你看到了什么？摸到了什么？说给同 桌听。 （6）让一生上来边指边说，回答后师板书： 顶点：1 个 侧面（曲面） 圆锥 面：2 个 底面（圆） （7）师指导透视图，示范画。 （8）圆锥高的认识 ①高在哪里？师指母线,问：这条是不是圆 锥的高?为什么不是？ ③圆柱的高有无数条， 圆锥的高有几条？为 什么？ （教师在黑板上作高，板书：1 条） ⑤在下发的练习纸上的立体图上画高， 标上 字母 h。 四、巩固练习，评价反馈 1. 完成“练一练” ， （1）说出下列物体的形状哪些是圆柱体， 哪些是圆锥体？引导学生说说选择的理由. （3）找一个圆柱形和圆锥形的物体，指出 它的各部分名称。 2.完成练习五第 2 题 （2）集体订正 3.完成练习五第 3 题 （1）拿出课前准备的小旗，依次将小旗快
一、基础训练 1.出示口算 3.14×2＝ 3.14×3＝ 3.14×4＝ 3.14×5＝ 3.14×6＝ 3.14×7＝ 3.14×8＝ 3.14×9＝ 3.14×12＝ 3.14×15＝ 3.14×16＝ 3.14×25＝ 3.出示习题 已知：圆的半径 r=2cm 求圆的周长和面积. 已知：圆的直径 d=8cm 求圆的周长和面积. 二、创设情景 引入课题 1.出示一组相关的几何体的实物图,提问： 上面哪些是圆柱体? 哪些是圆锥体?为什 么? 3.提问：在日常生活中，你见过哪些物体是 圆柱体和圆锥体？ 5. 揭示课题,板书:认识圆柱和圆锥 教师说明： 我们所学的圆柱和圆锥都是直直 的直圆柱和直圆锥． 6.看了课题，你想了解些什么? 目标： （1）圆柱是由哪几部分组成的？有什么特 点？ （2）圆锥是由哪几部分组成的？有什么特 点？ （3）什么是圆柱的高？圆柱的高有几条？ 怎样作圆柱的高？ （3）什么是圆锥的高？圆锥的高有几条？ 怎样作圆锥的高？
教学课题
1．圆柱和圆锥的认识
课型
新授
本课题教时数： 13 本教时为第 1 教时 备课日期 2 月 28 日 教学目标： 1.使学生在观察、操作、交流等活动中感知和发现圆柱、圆锥的特征，知道圆柱和 圆锥的底面、侧面和高． 2.使学生在活动中进一步积累认识立体图形的学习经验，增强空间观念，发展数学 思考。 3.使学生进一步体验立体图形与生活的关系，感受立体图形的学习价值，提高学习 数学的兴趣和学好数学的信心。 教学重点、难点： 重点：掌握圆柱、圆锥的特征，知道平面图形和立体图形之间的关系,认识立体图。 难点：掌握圆柱、圆锥的特征。 教学方法与手段： 观察法、尝试教学、多媒体课件 教学过程： 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
2.学生独立完成，集体 核对答案，错的订正。
记住几π得多少。
4.学生说说圆周长和面 复习关于圆周长 积的计算公式。 5.独立完成， 集体核对。 和面积的计算公 2.学生观察、辨别，相 互说一说。 4.学生举例、交流，简 单说说圆柱和圆锥的特 征。 式， 为下面学习圆 柱的侧面积和表 面积作准备。
先让学生自己确 定目标， 培养学生 目标志意识。
（3）学生观察、思考。 帮助学生建立圆 （4） 互相指一指、说一 锥的直观表象， 能 说，自己尝试概括。 形象的感知圆锥 （5）独立比较。 的特征。 通过学生观察， 操 作， 明确圆锥的一 些具体的特征。
②学生观察、思考。 通过比较， 让学生 ④独立画高，用自己的 话说说什么是圆锥的 高？ 清楚的认识到圆 柱和圆锥的区别， 尤其是对于高的 认识更加深刻。 （2）学生交流，回答。 （4）同座互相指、说 帮助学生巩固对 圆柱和圆锥特征 的认识， 并把数学 （1）学生连线,交流连 线时的思考过程. （2）交流自己的发现。 知识和生活实际 联系起来。
六、板书设计 圆柱： 圆柱和圆锥 底面 侧面 2（圆 完全相同） 1（曲面） 圆锥： 1（圆） 1（曲面） 高 无数 1
课后反思： 教学中在出示圆柱和圆锥图形之后，提示课题这节课学习“圆柱和圆锥的认识” ，看了这 个课题后， 你想知道什么？除了我课中预设的几个问题后， 有几个学生说得非常好， 有的说： 我想知道圆柱和圆锥图形怎样画出来？有的说： 圆柱和圆有什么不同点？这样把 “要学生学” 变为“学生想学” ，学生学习的主体性得到较好地体现。 上课日究、交流。 （4）组织全班交流。
激活学生已有的 关于圆柱的知识 和经验， 让学生在 交流中进一步积 累关于圆柱的感
（6） 学生相互说一说圆 柱的特征。 （7）指名说一说。
性认识。 引导学生在观察 中初步明确圆柱 的一些具体特征。
通过动手操作、 观 ④学生观察、 独立思考。 察、 想象， 深刻理 ⑤学生独立画高，思考 解圆柱的底面、 侧 高的条数。 ⑥学生总结得出：圆柱 面和高的含义。 有无数条高。
速旋转，借助观察和想象。 五、总结回顾 拓展延伸 1.提问： 这节课你认识了什么?有什么收获? 六、课堂作业 1.完成《补充习题》 2.课后作业:用硬纸做一个圆柱和圆锥，并 量出它的底面和高。
巩固和加深对圆 2.学生总结评价 柱、 圆锥特征的认 识， 进一步发展空
3.课后剪下教材中材料， 间观念。 独立制作圆柱和圆柱。