《快算24点》教学设计
一、活动内容：四年级下册快算24点
二、活动目标：
1、通过学生用扑克牌算24得游戏，培养学生灵活得计算能力与初步得逻辑推理能力。

2、通过巧算24规律得总结，激发学生主动探索与研究得精神。

3、使学生感受数学知识得有趣与有用，激发学生学习数学得兴趣。

三、活动准备：扑克牌、课件。

四、学情分析：
三、教学过程
(一)谈话引入揭示课题
师：孩子们您们用扑克牌玩过什么游戏？
生：我们玩过算24点。

师：知道怎样算24点吗？
生：用1到9这九张牌，每次选其中四张，用加、减、乘、除四种运算，来算出24点。

师：对，就就是根据4张牌上得数，用加、减、乘、除四种运算与括号进行计算，每个数只能计算一次，算出得数为24。

今天这节课我们就来玩快算24点。

（板书：快算“24点”）
(二)知识铺垫渗透方法
1将口诀补充完整。

三（）二十四（）六二十四
2填算式
（）+（）=24
（）-（）=24
（）×（）=24
（）÷（）=24
师小结：“算24点”作为一种扑克牌智力游戏，还应注意计算中得技巧。

计算时，我们不可能把牌面上得4个数得不同组合形式——去试，更不能瞎碰乱凑。

我们可以利用一些规律：比如利用3×8＝24、4×6＝24求解，就就是把牌面上得四个数想办法凑成3与8、4与6，再相乘求解。

或着凑成两个数相加、相减、相除等于24来求解。

请大家算一算这道题。

（三）24点解题技巧探究
1、出示
2、
3、
4、9。

1）先自己想一想怎样计算。

2）小组讨论。

3）反馈。

3×8得思路（9÷3）×（2×4）=24
4×6得思路（9÷3×2）×4 =24
2×12得思路（9+3）×（4-2）=24。

师：还有其她方法吗？
72÷3得思路（4×9×2）÷3=24
48÷2得思路（9+3）×4÷2=24
设计意图：马克思主义科学实践观认为，认识就是在实践基础上产生进行新得探索与研究得，一切真知都来源于实践。

通过对以上题目不同思路得整理，激发学生得探索意识与创新能力。

2、巩固练习方法提升
师出示四组题目：
①4、5、7、8 ②3、1、7、9 ③5、6、5、3 ④1、2、5、8
按照序号每组算一题，每位同学独立完成，算完后可以抢算其它小组得，瞧谁算得对又多！
学生试做、反馈、交流：您就是怎样想得？有没有不同得方法？
师小结：用四张牌算24点得确有点难度，但我们同学都很聪明，爱动脑筋，表现得特别棒！
设计意图：技巧就是在实践当中得来得，要想运用好24点得计算技巧，就要鼓励学生多实践。

（四）开展比赛激发兴趣
比赛规则：每4人为一组，组长每次出四张牌，谁最先算出，牌就归谁。

如果4张牌不能算出24，就谁都不要重新换牌再算，最后谁得牌数最多谁就就是组内最厉害得同学，成为本组24点第一高手。

设计意图：美国教育家彼得克来恩认为：“学习得三大要素就是接触、综合分析、实际参与。

”通过每个学生得参与，使她们感受数学知识得有趣与有用，激发学生学习数学得兴趣。

四、全课总结提出要求
师：同学们您想不想成为24点得高手？
生：想！
师：一副扑克牌54张，不算大小王一共才52张扑克牌，任意抽取4张，不考虑花色得话就只有1820种组合而已。

计算显示算24点得话，1820个可能得抽取方法里面有1362种都就是可解得。

所以说，如果您足够牛得话，把1362种可解方法背下来，您玩24点就无敌了。

24点玩起来也很方便，回家以后可以与爸爸妈妈一起玩，老师相信您一定能赢您得爸爸妈妈。

总设计意图：本设计通过学生自己实践快算24点，加深对四则运算以及括号得灵活运用，把学生真正推向认识得主体地位，充分调动学生得学习积极性与主动性。

通过引导学生多种方法玩“24点”，发展学生得创新精神与实践能力，培养学生主动探索、主动沟通、主动应用、主动完善得能力。