哥特曼态度量表编制报告
——大学生对北京高考英语改革的态度量表
编制人：12级师范班李敏韦欢
记者：这次改革是一个结构性的调整，包括分值变化、考试形式和内容的变化。

对此，您如何解读？
刘兆义：我期望改革能带来良性结果，以加强听力权重为例，把听力的分数权重提高到全卷的50%，能促使北京初中教学对听说的重视，从而促进学生听说能力的提高。

李俊和：针对口语权重的加强，我有个担心，英语教学的目的是掌握听说读写各种能力，能写短文，能听懂一般速度的口语，能有初级对话能力，还要具备相当的阅读能力。

如果听力占一半分，势必引导老师上课花一半精力去练听力。

那阅读、写作、说的时间必将大量减少，事实上，阅读是获取更精确更复杂更深刻信息的手段，不应被忽视。

记者：这次改革之后带来的直接影响是什么？改革必然会带来阵痛，阵痛过后会达到理想的目标吗？
刘兆义：教学过程，考试和评价的改革都是课程改革系统工程中的内容。

课程的教学设计主要解决三个问题：要让学生到哪里去？怎样激励、指导、帮助学生到达那里？如何判断学生已经到达那里？考试改革的力度大，只能说明原有考试的形式、内容等尚不能科学地评价学生达到目标的情况，以及某(些)学科的考测权重在综合整体评价学生的学业成就中不恰当。

北京这次改革就是期望中考和高考模式更加科学合理。

李俊和：我个人的担心是，英语学习在中小学[微博]被弱化，国家花大量经费培养的专业教师或闲置或将流失。

对于学生来说，家庭经济状况好的孩子英语水平不会受多大影响，而广大工薪阶层和农民孩子的英语水平则恐怕只能停留在低水平上。

另外，有关降低英语分值就能给学生减负的说法我也不同意，英语分值下来了，其他科目分值增加了，学生依然会为取得高分而压力重重。

记者：学了十几年的英语依然张不开嘴、英语学习承载了浓重的功利色彩，这是饱受诟病的英语教育存在的突出问题，这次改革能对改善这种情形带来帮助吗？
李俊和：阅读水平高，口语水平低，不主要是英语教育的问题，而是应用机会的问题，要想改变现状，需要从小班教学、完善英语听说环境等方面入手，而不仅仅通过考试与评价。

刘兆义：教育部考试中心多年来在英语改革上，在坚持“能力立意”方面已做了很多努力。

例如在考测用英语获取信息、处理信息的听力、阅读和书面表达的内容已达到近80%的分数权重。

有些不尽如人意的方面，的确是存有一些操作和技术方面的困难和顾虑。

如“口试”说来容易，但操作起来就存在有效性、公平性等诸多困难。

又如，一旦英语改为社会化考试，其保密性和公信度是否能够保证？
因此，教育教学改革是个系统工程，不是简单地通过考试改革就能完全解决的，应该从文化土壤和社会氛围上树立大众外语教育的理念和定位，重运用，减少功利之心，重提高综合的人文素养等方面入手。

本报记者赵婀娜。