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• 质性研究（qualitative research)，质的 研究，定性研究，在自然情景中，采用 观察、访谈、实物分析等多种方法收集 资料，对社会现象进行整体性研究，采 用归纳的思路分析资料和形成理论，通 过与研究对象的互动来理解和解释他们 的行为。
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• 汉语阅读障碍儿童在快速命名时的眼动特征
• 依ICD-10诊断标准，从儿童发育行为门诊诊 断遴选阅读障碍儿童20名，并按年龄、性别、 年级匹配20例正常儿童为对照组。对他们进行 颜色、数字、字母和图片快速命名测试，记录 命名反应时间；采用Eyelink 2 High Speed Eye Tracker眼动仪记录图片、字母快速命名 时的眼动数据，比较两组儿童平均注视时间， 平均眼跳幅度，注视次数，眼跳次数的差异。
中国面部表情视频系统的初步建 立
• 方法：录制强度分为三等级的喜悦、悲伤、惊 奇、恐惧、愤怒、厌恶及中性（无表情及咀嚼 动作两种）等面部表情视频片段，经两轮粗选 后，请50名中国大学生对剩余视频片段的表情 类型、愉悦度、唤醒度及表演者的长相进行自 我报告式评定。将表情类型、愉悦度、唤醒度 一致性高且表情类型与愉悦度相一致的片段纳 入CFEVS，做分布分析，同时分析评测者性别、 表演者长相对愉悦度、唤醒度分值的影响。
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（二）研究内容
• 1、学习理论
学习的实质
学习过程
学习规律及条件
• 2、具体学习心理 • 3、教学心理
• 4、学生心理和教师心理
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二、教学系统
• （一）教学过程的基本要素 • 1、学生 • 2、教师 • 3、教学内容 • 4、教学媒体 • 5、教学环境
• 《国务院关于基础教育改革与发展的决 定》(国发[2001]21号)
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序言——教学：科学，还是艺术
• 教学是科学还是艺术的争论已发生了新的转 变：教师是应当掌握许多教学技能、还是能 面对教学环境进行不断的思索和创造。
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新手与专家教师
• 专家教师具有以下7个方面的专门知识： • ①所教的学科知识 • ②教学方法和理论 • ③课程材料以及适用于不同学科和年级的程序。
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Hale Waihona Puke 24• （二）实验法(experimentation) • 控制无关变量
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汉语阅读障碍儿童语言能力缺陷 的初步探讨
• 方法: 采用学习困难儿童筛查量表 （PRS）、韦氏智力测验（WISC-R）和 儿童读写能力家长问卷，从广州市某小 学8-12岁儿童中，筛查出13位发育性阅 读障碍的儿童，按年龄、性别、年级 1∶1匹配正常对照组，应用语音技能、 快速命名和词形加工测验等对两组儿童 的语言能力进行测试。
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（二）教一学过程的三种过程
• (1)学习过程 • (2)教学过程 • (3)评价／反思过程
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（三）具体的教学过程
• 1、确定教学目标 • (1)教学内容 • (2)学生的学习基础 • 2、考虑学习过程的特点 • 3、选择教学方法
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• 3．选择教学方法 • (1)教学原理 • (2)教师特点 • (3)课堂环境 • 4．执行教一学过程 • 5．评价和反思过程
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三、教育心理学与邻近学科的关系
• (一)教育心理学与课程和教学论的关系 • (二)教育心理学与普通心理学、发展心理学
(三)教育心理学与教育技术学 • 教育技术学是对学习过程和学习资源进
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（三）观察法（observation） 自然观察 实验观察
行设计、开发、运用、管理和评估的理论 和实践。
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三、教育心理学的作用
• (一)理论意义 • 教育心理学所揭示的心理学规律也充实了普
通心理学的一般理论。 • 教育心理学的研究也对教育学(特别是教学论、
课程论和德育论)的理论发展起重要作用。
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(二)教学实际意义
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二、具体的研究方法
• （一）问卷法（questionaire) • 有利于大样本施测，省时、省力 • 缺乏灵活性，不深入
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青少年思维方式与应对方式的关 系
• 方法： 使用修订后的应对方式问卷与中 国人思维方式问卷对783名初中与高中学 生施测，并对思维方式的特点以及思维 方式对应对方式的影响进行方差分析。
• 1、提供教一学系统的理论知识和科学研 究成果，帮助教师指导和评价自己的教 学。
• 2、提供各种研究方法和角度，帮助教师 解决实际的课堂问题
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• 3、有助于更新教育观念，帮助教育者提高 自我教育的能力
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第二节 教育心理学的研究方法
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• ④教特定学科所需的知识；教某些学生和特定概念 的特殊方式。
• ⑤学习者的性格特征和文化背景。 • ⑥学生学习的环境——同伴、小组、班级、学校 • ⑦教学的目标和目的。
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一、教育心理学的研究对象
• （一）教育心理学的概念 • 教育心理学是研究学与教的基本心理规
律的科学。
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第一章 教育心理学的性质、 作用、历史和方法
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学习目标
• 了解教育心理学的研究对象、作用 • 了解化研究和质性研究的思路 • 熟悉教育心理学的具体研究方法 • 掌握设计性研究的思路和基本过程 • 了解教育心理学的发展过程
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• 《中共中央国务院关于深化教育改革全 面推进素质教育的决定》(中发[1999]9 号)
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一、量化研究和质性研究
• 量化研究（quantitative research):定量 研究，量的研究，对事物以量化的方法 进行测量和分析，检验研究者的理论假 设。
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• 548名中学生的班级环境和生活满意度
• 采用中小学班级环境和青少年生活满意 度量表，对548名中学生的班级环境和生 活满意度进行断面调查，并对调查数据 进行相关、聚类和方差分析。