苏教版二年级下册
《识字4》教学设计
教学目标：
1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

2．认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，培养学生的认识能力。

3．认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系，进一步了解形声字的特点。

教学重点：
抓住本课特点，运用基本字加偏旁的方法记忆部分生字。

教学难点：
通过读词、读句理解生字、生词的意思。

课前准备：
先学提纲、小黑板、课件
【先学提纲】
1.读一读：把词串读通读顺，读给家长听。

2.查一查：本课生字查字典，了解意思，掌握读音。

3.写一写：写出带有课文中四个部首的字，越多越好。

教材分析：
本课属于形近偏旁的比较识字。

第一组词语与太阳有关；第二组词语与眼睛有关；第三组词语都与冰有关；第四组词语与水有关。

课文的最上部位有两张表，以两两相对的形式表现了“日旁和目旁”、“两点水和三点水”的“实物---古文字---今文字”的演变过程，意在让学生通过了解本义辨析形近偏旁。

用相同的偏旁加上不同的字就变成了不同意义的字，但是这个字的意思还是和这个偏旁有一定的关系的，相信他们对形声字的了解还是较为深刻的，这对于今天的学习一定很有帮助。

教学过程：
一、激趣导入揭示课题
1.游戏:比比谁能说得多
(“木字旁”、“禾字旁”、“草字头”、“竹字头”的字，生说，教师板书)
2.今天我们再来学习一篇形近偏旁的比较识字，板书课题。

二、初步看图顺读韵文
1．观察书上的图，看看图上画了些什么。

（同桌交流）
2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。

3.(课件出示12个词语)
你想提醒小伙伴应读准哪个字的字音?相互帮助纠正。

预设:
①“晴、晾、睛、冷、冰”都是后鼻音；
②“暖、晾、瞄、眺”都是三拼音节；
③“晒”是翘舌音。

4.老师示范读，引导学生体会词儿连读的节奏感。

同桌互相练一练,开火车读,齐读。

三、比较探究诵读韵文
（一）“日字旁”
1.出示“日”的演变图表，问：古人的“日”怎样写？你觉得它像什么？(太阳) （1）引导学生认识日旁。

（2）认真观察，下列4个红色字有什么相同之处？猜猜这些字都与什么有关？预设:都与太阳有关。

2.出示3幅图画,结合图画,读准词语。

（1）太阳出来了，蓝天上飘着朵朵白云，这是一个什么样的天空？
[相机出示：晴空]
（2）春天到了，太阳照在身上暖和和的，这叫什么呢?
[相机出示：温暖]
（3）天气那么好，我们洗完了衣服，就要把衣服---[相机出示词卡：晾晒¨]
3.学习生字“晒”
①你有好办法记住这个字吗？
②读准字音，分析字形，并组两个词。

（出示齐读）
4.你能用上这3个词来说一句话吗?(小组练习,全班交流)
预设:晴空万里,太阳照在身上是那么的温暖,我们把衣服洗好晾晒出去。

5.齐读词语。

（二）“目字旁”
1．出示“目”的演变图表，问：古人的“目”怎样写？你觉得它像什么？（1）引导学生认识目旁，与“日”旁区别。

（2）观察这4个红色字有什么相同之处？猜猜这些字都与什么有关？
预设：以“目”作偏旁的字大都与眼睛有关。

2. 出示3幅图画,结合图画,读准词语。

(1)我们每个小朋友都有一双明亮的---
[相机出示：眼睛]
(2)解放军叔叔是怎样打枪的呢?必须要用眼睛---
[相机出示词卡：瞄准]
学习生字“瞄”
①你有好办法记住这个字吗？
②读准字音，分析字形，并组两个词。

（出示齐读）
（3）人们站在山坡上看远处美丽的风景，这叫什么?
[出示词卡：眺望]
“眺望”也是看，但和“看”有什么不同?（是站在高处看远处）
3.齐读3个词语。

过渡小结：
1.总结拓展:我们刚才学习了两组词语。

第一组词语是什么偏旁？（日字旁)为什么都是日字旁?(“晴、暖、晾、晒”大都与太阳有关)第二组词语是什么偏旁?(目字旁)为什么都是目字旁?(“眼、睛、瞄、眺”大都与眼睛有关)
2.中国的汉字很奇妙,有些字只要根据字的偏旁就可以理解词的意思!老师把我们今天的所学编成了一段小歌诀:
太阳照耀是日旁,眼睛瞄准是目旁。

(生齐念)
3.下节课,我们会再认识两个长得很相似的偏旁,你可以课后先去认识它们一下。

四、检测完善：
让学生在(习字册)上描红、仿影、临写生字。

教学评价：
《识字4》是进行偏旁的比较识字。

《识字4》分为两部分，第一部分是偏旁的演变图，用图表的形式，展现了实物、古文字、现代偏旁，意在让学生明白偏旁的本义。

第二部分是带有偏旁的词语以及和词语对应的实物插图。

四组词语都配有与学生实际紧密联系的插图，课文图文并茂，有助于激发学生的学习兴趣，让学生在图文对照中识字，提高识字能力，使识字变得趣味无穷。

课堂上教师注意实践了以下几点：
1.直观教学法
借助多媒体生动的画面，鲜明的色彩等优越功能辅助教学，让学生通过看图说图意，读好词语理解词语，学会运用课本中的词语说话，读词语总结规律，学生被生动的画面深深吸引，激发了学习兴趣，体验了学习汉字的乐趣，自始至终注意力都很集中。

2.进行学法指导。

由于识字3已经学过形近偏旁的比较识字，因而，课堂上，教师采用的是上节课的学习方法，让学生用识字3的方法自学识字4，再用集体回报的形式组织学生学习词语，学生成了学习的主人，学习积极性非常高，自主看图、读词、明义、总结规律，课堂气氛异常活跃，学习效果好。

3.进行说话训练。

语言文字训练是小学语文的主要任务。

课堂上教师不仅让学生看图认识事物，而且让学生运用课文中的词语练习说话。

结合具体的语言环境，学生言之有物，个
个有话说，同时，在说话的同时又加深了学生对词语的理解。

4.结合课文内容进行思想教育。

教书育人是每位教师义不容辞的责任。

语文课上随处可见思想教育的素材，教师积极挖掘这些有利资源，以免造成浪费。

教学教学时，教师让学生看小姑娘晾晒东西时，让学生说说你想对她说什么。

使学生受到劳动关荣的教育；又如，教学“眺望”时，让学生说说你还在哪里眺望到美丽的风景，使学生受到热爱大自然的教育；再如，学习“黄河”一词时，我让学生说说你有什么疑问？让学生了解黄河水为什么会变黄，从而渗透环境保护教育。

总之，通过以上训练学生不仅学会了词语，而且进行了说话训练，口头表达能力得到了训练培养，思想品德也得到了提升。