19外国诗二首
未选择的路
【教学设计】
一、教学目标：
1、知识目标：了解诗人和创作的背景；能够流利的朗读和背诵诗歌；
2、能力目标：理解诗所蕴含的人生哲理；理解象征和比喻的区别。

3、情感目标：学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。

二、教学重点：
有感情的朗读和背诵诗歌；理解诗中的哲理,为什么诗人重点写那一条未选择的路。

三、教学难点：
学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。

四、课时安排：1课时
【教学过程】
一、导入新课
人生的道路有千万条，可我们却只能走一条。

那么，面对人生的岔路口，我们将如何作出选择呢？下面我们来学习弗罗斯特写的诗歌《未选择的路》，或许对你能有所启示。

二、检查预习
1、作者简介（抽问学生并让学生读教师搜集的材料并要求记下来。

）
参考资料：弗罗斯特（1874-1963），美国诗人，生于加利福尼亚州。

他曾当过纺织工人、教师、记者和农场主。

他的诗歌从农村生活中汲取题材，他徒步漫游过很多地方，被认为“辛格兰的农民诗人”其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》
2、写作背景
《未选择的路》选自《中外哲理诗精选》。

弗罗斯特高中开始就写诗，但很少发表。

他在38岁那年作出了一个重要的选择:放弃教书的职业,放弃本来可能更加平坦、安稳的生活,而选择了诗歌创作。

他对自己说:“写诗吧,穷就穷吧.”这首诗写的就是这一重要的人生选择。

3、读读写写：给下列生字注音
诱人（yòu）涉足（shè）伫立（zhù）荒草萋萋（qī）幽寂（yōu jì）延绵（yán mián）
4、记记背背
涉足：指进入某种环境或生活范围。

伫立：长时间地站着。

萋萋：形容草长得茂盛的样子。

幽寂：幽静，寂寞。

延绵：延续不断。

三、整体感知
１、教师范读或播放课文的录音，让学生标出朗读的停顿，然后让学生齐读。

停顿示例：
黄色的树林里/分出/两条路，可惜/我不能/同时去涉足，我/在那路口/久久伫立，我/向着/一条路/极目望去，直到它/消失在/丛林深处。

但/我却选了/另外一条路，它/荒草萋萋，十分幽寂，显得/更诱人，更美丽；虽然/在这条小路上，很少/留下/旅人的足迹。

那天清晨/落叶满地，
两条路/都未经/脚印污染。

啊，留下一条路/等改日再见！但我知道/路径/延绵无尽头，恐怕我/难以/再回返。

也许/多少年后/在某个地方，我将轻声叹息/将往事回顾：一片树林里/分出两条路—— 而我选择了/人迹更少的一条，从此/决定了/我一生的道路。

2、整体把握，理解诗意
（1）全诗共四个诗节，抽学生读一小节用简洁的语言概括每一小节的意思，以此类推。

（学生自由发言，教师适当点拨）
小结：伫立（思索）—决定（选择）—选择之后的惆怅—多年后的回顾叹息
3、讨论探究，深入学习（四人小组合作学习，然后全班交流讨论）
（1）《未选择的路》中，怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表现手法？你能从课文中再找出类似的例子吗？
（适当讲解象征与比喻的不同）提示：人生之路；象征手法；提示：生活中的艰难困苦；象征手法等。

知识链接：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物。

比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。

象征是一种谋篇立意的写作手法，比喻则是一种修辞手法。

(2)诗人为何选择了一条“荒草萋萋，十分幽寂”，“人迹更少的一条”“道路”？
这条路上创造辉煌的人很少很少，需要人们去开拓，从而拓展成为一条大道；正因如此，这条道路更具有魅力，可见作者开拓进取的人生态度。

(3) 诗人既然写了自己选择的路，为什么却把诗题和重点定为“未选择的路”？
这首诗写人生道路的选择，全诗共有４节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三、四节写未选择的路。

由此可见，诗人写作的重点是未选择的路，这从诗题中也体现了出来，这主要是为了深化主题。

其实未选择也就是选择。

选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋。

感叹人生道路的选择带有偶然性、随意性。

给读者留下想象的空间，更深入地思考人生的选择问题。

(4) 这首诗蕴涵了怎样的人生哲理？
人生的道路千万条，但一个人只能选择其中的一条，必须慎重。

因为这决定你的一生如何度过。

选择了之后还得坚持地走下去。

而且也要有魄力，勇于创新和进取。

四、拓展延伸，总结反思
１、抄读：
世上本没有路，走的人多了，也便成了路。

——鲁迅
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

——屈原
独上高楼，望尽天涯路。

——辛弃疾
走自己的路，让别人去说吧。

——但丁
2、总结：这节课我们欣赏了《未选择的路》,诗人借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考.采用了象征手法,告诉了我们一个深刻的道理.人生的道路上每一个岔路口都要慎重选择。

五、作业
1、背诵第二首诗。

2、收集并摘抄古往今来许多诗人、作家的有关“路”的精彩描写。

七、布置作业板书设计
未选择的路弗罗斯特
伫立 — 决定 — 怅惘 —回顾、叹息
(思索) (选择)（选择之后）（多年后）。