《未选择的路》教案
教学目标
1.有感情的朗读诗歌
2.学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯
3.了解一点关于象征的知识
教学重点：理解诗中所蕴含的哲理。
诗人为什么重点写那条“未选择的路”
教学难点：对于象征的理解
教具：多媒体
教学方法：师生共同探讨，师点播小结
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入新课
同学们，生活是五彩缤纷的，在成长的道路上，阳光时时洒满我们的心田，但风雨也可能不期而至。
面对生活的风雨，普希金告诉我们要选取积极乐观的人生态度。
如果面对人生道路的选择，我们又当如何？弗罗斯特将引领我们深思。
这节课，我们一起来学习诗歌《未选择的路》。
（板书课题）
二、走近作者
师：同学们，在进入诗歌学习之前，我们先一起来了解作者。
哪位同学来把你了解到的作者相关信息拿与大家分享？
生举手回答。
（学生介绍完毕后，老师出示幻灯片补充）
三、朗读课文
师：对诗歌的理解，通常是建立在熟读成诵的基础基础之上的。
接下来，我们分小组来朗读这首诗歌。
每两小组读一节，最后一节全班一起齐读。
朗读时要注意把握好情感和节奏。
1.分组朗读。
2、配乐朗诵。
（出示幻灯片）
四、我思故我行
师：同学们，虽然我与你们才相处十几天。
但你们给我留下了良好的印象。
这不仅因为我们七（1）班的同学聪明，更因为你们乐于思考，善于思考。
接下来，请同学们以六人小组为单位，就这首诗设计一个问题，帮助大家正确理解这首诗。
五、整体感知
通过刚才大家的思考，分析，我们对诗歌内容有了初步的了解。
下面我们一起来梳理一下思路，整体感知诗歌的内容。
六、合作交流：
同学们，由于大家的积极参与，我们刚才的合作十分愉快。
接下来，我们一起进一步合作交流。
多媒体出示问题：四节诗各表达了什么意思？请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。
多媒体出示提示：找关键词句来描绘诗的情境。
1、第一节诗中哪一个动词最能体现主人公当时的心境？
2、第二节诗中，主人公做出了怎样的举动？哪一个词最能体现他当时的行为和心理？
3、第三节诗中哪一词最能体现主人公当时的情感？
七、难点探究
刚才同学们表现得非常棒！希望继续发扬。
通过大家的共同探讨，我们对这首诗有了一定程度的了解，但老师也有一个问题不太明白，想请你们帮忙解决，不知同学们愿不愿意？
幻灯片出示题目：诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。
诗题也表明了这一点。
既然已经作出了选择，为什么着重写未选择？
学生分组讨论，个别发言。
老师出示幻灯片补充。
八、深入思考
师：感谢同学们帮我解决了这个疑难问题。
在弄明白了这个问题之后，我们一起来深入思考另一个问题。
幻灯片出示问题：说说本诗中的“路”包含了什么深刻的含义，你从中悟出了什么哲理。
生讨论，发言，然后归纳总结。
表面说的是自然界的道路，实际上暗示的却是人生之路。
道理：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一
条，所以必须慎重：人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
九、比较理解
1、在诗歌表现出的情绪上，《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》有什么不同？
《假如生活欺骗了你》表现得积极乐观，而《未选择的路》则表现得有些忧郁。
2、《未选择的路》主要采用了什么表现手法？
象征。
所谓象征，就是借助某物的具体形象（象征体），来表现某种抽象的概念或者思想和情感的手法。
象征作为一种表现手法，是就文章的构思方面来说的，它可以拓深拓宽文章的主题、内涵，丰富文章的意蕴。
而比喻，是用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。
象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。
象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
十、个性表达
学习这首诗，你感受到了什么？
请以“我从中感受到”形式展示你的阅读成果。
可以是一个字眼、一句诗、一节诗、全诗，可以写心情、动作、画面、声音、情景、色彩或诗的结构、情感、手法等。
如：我从“伫立”中感受到诗人久久踌躇，无法选择的心态。
十一、总结
《未选择的路》是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴涵深邃的哲理，看似倾诉个人经历实则表达人们的共同感受。
采用象征手法，表现了诗人不畏辛劳地追求事业成功的人生态度。
诗人曾经没有选择的路，正表明他对选择、已走过的路的坚定不移和无所追悔。
也许，选择中遗憾是永存的：因为有了遗憾，选择才更有价值。
十二、布置作业
根据你对道路的理解和选择，运用象征手法，写一篇诗歌《路》，你一定会惊喜地发现，你也具有是一样的才情！
附：板书设计
未选择的路
弗罗斯特
选择前的沉思慎重（久久伫立）
未选择的路选择了更幽更美人迹很少的一条路千万条之多
（自然之路）（暗含充满挑战艰难之路）(象征) 选择要慎重
踏上自己的小路，开始艰难跋涉人生之路因不可逆回
（岔路口）感叹“未选择的路”也许更美却舍弃显忧郁惆怅
（一种舍弃美——缺憾美）。