1.分析是在头脑中把 事物的整体分解成各 个部分、方面或个别 特征的思维过程。例 如，把动物分解为头、 尾、足、躯体；分析 一个句子由哪些语言 成分构成等，都属于 分析过程。
讨论：修自行车师傅在修车时，将 一辆自行车分为若干个零件或部分。
请问：这是分析吗？为什么？
强调在头脑中进行，修车师傅把 自行车分解成各部分，不是分析， 而是折卸
明明比兰兰高 平平比王华矮 明明比丁丁矮 兰兰比王华高 小松比丁丁高
谁最高？
小松最高
发散思维
某农场发生了 一场火灾，这 火灾是怎样引 起的？
•漏电起火 •烘烤起火 •油料起火 •柴草起火 •坏人放火 •死灰复燃而起火 •其他
辐合思维和发散思维测验题例
底边3米高2米的三角形的面积是多少？ 如果你从高楼顶上让一个垒球和一个铅球同时
（二）按思维活动探索的目标方向的不同划分
1.集中思维，又叫辐合思维、求同思维：
是指综合已有的信息，朝着同一方面，得出一个 正确答案的思维方式或思维活动。
2.发散思维，也叫辐射思维、求异思维：
是指根据已有的信息，从不同角度不同方向进行 思考，从多方面寻求多样性答案的一种思维方式 或思维活动 。
辐合思维
二、思维的种类
（一）根
1.直观动作思维；2.具体形象思维； 3.语词逻辑思维
瑞士心理学家皮亚杰（J.Piaget）分类： 1).感知运动思维（2岁前）--感觉、知觉与运动与外界平衡 2).前运算思维（2-7岁）--表象思维，缺乏概念守恒与可逆 3).具体运算（7-12岁）--具体运算图式与初步逻辑运算，有概念
✓是指人们利用头脑中的具体 形象来解决问题。
✓艺术家、作家、设计师等更 多地运用形象思维。如欧洲 的麦田迷宫、教堂迷宫，园 明园中的叠石迷宫。
3.语词逻辑思维（7岁以后）
✓是指当人们面对着理论性质的任务，并要运用概 念，推理等知识来解决问题时的思维方式。
✓这种思维是借助于语词、符号来思考。哲学家、 数学家经常运用这种思维来解决在实践中遇到的 问题。
语言是交流思想的工具
人不仅运用语言为载体进行思维，而且人的思 维成果与思维的产物，必须借助语言才能记载、
巩固和保存下来，使人类的知识经验得以积累。 同时，我们可以以语言为媒介，在人与人之间进 行心理的沟通和思想交流，实现经验的
思维是一种心理现象，以意识的形 式存在
如：杜鹃-----有一种叫杜鹃花， 一种是杜鹃鸟
四、思维的一般过程
思维过程(即心智操作过程)包括： 1.分析与综合 2.比较 3.抽象与概括 4.系统化与具体化
（一）分析和综合
• 分析与综合是思维过程的基本环节，一切思维活动， 从简单到复杂，从概念形成到创造性思维，都离不开 头脑的分析与综合。
深刻认识自己、不断完善自己和超越自己。 ------人类与动物的主要区别。
人为什么需要思维？
人类感觉器官的结构和功能的局限性
=眼睛：可见光390—760nm（毫微米） =耳朵：声波20—20000Hz
时间和空间的限制：
=过去（恐龙、兵马俑）—现在—将来（气象、经济、职业）
客观事物的复杂性；事物本质和规律带有蕴 涵和内隐的特点
可见，儿童自然概念的形成主要是通过辨别样例（正例和反例） 而获得的，而成人则主要通过发现属性和学习规则来获取概念。
（2）可以分出事物的表面特性和本质特性，使认识深 化；
（3）可以分出问题的情境、条件、任务，便于解决思 维问题。
（4）通过综合，人可以完整、全面地认识事物，认识 事物间的联系和规律；整体地把握问题的情境、条 件与任务的关系，提高解题的技巧。
二、比较
✓ 在头脑中把各种事物或现象加以对比，确定它们之
间的异同点的思维过程。
2.概括--是在头脑中把抽象出来的事物的共同 的、本质的特征综合起来并推广到同类事物 中去，使之普遍化的思维过程。
例如，我们把“人”的本质属性——能言语、能 思维、能制造工具综合起来，推广到古今中外一切人 身上，指出：“凡是能言语、能思维、能制造和使用 工具的动物都是人。”这就是概括。
四、具体化与系统化 1.具体化是指在头脑里把抽象、概括出来的一 般概念、原理与理论同具体事物联系起来的思 维过程，也就是用一般原理去解决实际问题， 用理论指导实际活动的过程。
心理现象
认识过程 心理过程 情感过程
意志过程
注意
个性倾向性：需要、动机、兴趣、世界观 等
个 性心理 个性心理特征：能力、气质、性格
自我意识
第二节 概念的获得
一、什么是概念 1.含义：人对事物本质特征的认识。
如：什么是“铅笔”？铅笔是一种书写的工具，它 有铅笔心，而且写字后能够用橡皮擦去。
分析“铅笔”这一概念的特征。 首先，铅笔是代表一类事物的，它包括了各种各样 的铅笔； 其次，只有那些具有“有铅笔心，写字后能够被橡 皮擦去的书写工具”才是铅笔。
2.系统化是指在头脑里把学到的知识分门别类 地按一定程序组成层次分明的整体系统的过程。
例如，学生掌握数的概念，在掌握整数、分数、小数 知识之后，可以概括归纳为有理数；当数的概念扩大， 学习了无理数之后，又可把有理数和无理数概括为实数； 掌握了虚数之后，又可把实数和虚数概括为数，从而掌 握了系统的数的知识。
三、思维与语言的关系
➢语言是一种以词为单位、以语法为构 造规则、社会约定俗成的符号系统。
➢个体掌握和使用活动过程则称为言语。
1、思维和语言的联系
语言是思维活动的载体
概括性：每一个词都有它特定的意义，标 志一类事物。词作为特殊的刺激物，就 成为现实中一类事物的信号。
物质性：语言具有声、形的物质形态，是 具有一定物质外壳的刺激物。
2. 综合是在头脑里把事物或对象的各个部分、 方面、特征结合起来进行考虑的思维过程。
例如，把文学作品的各个情节联成完整的场面；把 一个学生的思想品德、智力水平、学业成绩、健康状 况等方面联系起来，加以评价，作出结论等都属于综 合过程。
3.分析与综合在人的认识过程中有不同作用。
（1）通过分析，人可以进一步认识事物的基本结构、 属性和特征；
=想知道桃子的滋味，怎么办？ =雷与闪电是怎么回事？太阳黑子、黑洞？
生活迫使我开始思考我的人生和希望
一. 思维的概述 二. 思维的过程与规律 三. 概念的形成与掌握 四. 解决问题的思维过程 五. 创造与想象 六. 培养良好思维品质
第一节 思维的概述
一.什么是思维
(一)定义:思维是借助语言、 表象或动作实现的、对客 观事物概括的和间接的认 识，是认识的高级形式。 它能揭示事物的本质特征 和内部联系，并主要体现 在概念形成和问题解决的 活动中。
名人名言
一个不想思考的人是顽固者，一个不 能思考的人是傻瓜，一个不敢思考的人 是奴隶。
----杜伦孟德
人与动物的区别？
人类是万物之灵；达尔文的进化论对人类 的自尊心是一次沉重的打击。
语言是人类特有的现象？ 人类的不足：跑不快，感官不灵敏，力气
不大，身体不够灵活？？？？ 人的头脑----理性、思考能力、创造能力；
自由下落，哪一个首先触到地面？
废弃的酒瓶能有何种用途？ 写一首关于水和冰的诗。
发散思维的三个重要特征：
✓流畅性：单位时间内发散项目的数量。 ✓变通性：发散项目的范围或维度。范围越 大、维度越多，变通性越强。 ✓独特性：对问题能提出超乎寻常的、独特 新颖的见解。
发散思维比集中思维更具创造性
青少年创造力表现举例
内涵和外延是相反的关系。
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（2）概念的等级和层次
概念具有不同程度的抽象水平和概括的范围，从 而形成了概念的等级。如“金丝雀”、“鸟”、 “动物”、“生物” ，它们处在不同的层次上。
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（3）概念和词
概念用词来表达、巩固和记载，但概念与 词不是一一对应的。
同一概念由不同的词来表示：医生与大夫 同一词表达不同的概念：千金—许多钱、 女儿。
思维是人脑对客观事物间接和概括的认识。
思维是包括一系列心理操作（分析、综合、比 较、分类、抽象、概括、具体化）的认知过程。
思维的具体表现：推理、判断、决策、问题解 决。
语言的理解与表达，事理的批评与判断，问题 的推理与解决，文艺的制造与创作，科学的创 造与发明，都离不开思考的过程。
(二)思维概念的主要特征 1.概括性
问题：
青少年创造力表现举例
问题：
甲：1.七个由大到小排列的圆圈 2.七个由大到小排列的鸡蛋 3.七个由大到小排列的乒乓球
流畅性：3分；（一共回答了3项） 变通性：1分；（因为这3项都是从形状上联系） 独特性：0分；（因为这3项全组人40%以上提出）
青少年创造力表现举例
问题：
甲：1.七个由大到小排列的圆圈 2.七个连续发出的乒乓球 3.一个快速运动的乒乓球的轨迹
✓ 人们认识事物，把握事物的属性、特征和相互关系， 都是通过比较来进行的。
✓ 只有经过比较，区分事物间的异同点，才能更好地 识别事物。
三、抽象与概括
1.抽象是在头脑中把同类事物或现象的共 同的、本质的特征抽取出来，并舍弃个别 的、非本质特征的思维过程。
例如，我们对人的认识，通过分析、比较，抽 出人类具有的共同的、本质的属性，即能说话、 能思维、能制造工具等，舍弃能吃饭、能睡觉、 能喝水、能活动等其他动物也有的非本质属性， 这就是抽象过程。
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概念形成
（1）概念的形成：将分类信息纳入不同范畴的 过程。概念形成要基于正例和反例经验的不断 积累、辨别和修正。
儿童形成狗的概念：一个小女孩和爸爸一起散步，走到邻居家门 前，看到一只不大不小的狗，父亲说：“看，这是一条狗。”接着 他们又路过另一个院子，小女孩看到一只猫，她说：“狗！”父亲 纠正她说：“不，那是只猫。”小女孩想：“原来狗大猫小。”他 们又路过一个院子，这回小女孩看到一只小巴狗，她说：“猫！” 父亲说：“不，那是条狗！”小女孩糊涂了……