关于二语自我动机系统的理论研究
二语自我动机系统是指人们在学习第二语言时内在的自我动机和外部奖励的相互作用。

这个理论研究了潜在的、经验的、带有意识的和非意识的自我动机因素，以及这些因素如
何受到个人和环境因素的影响。

在这个系统中，内部动机是指人们理解第二语言学习的重要性和愿望，以及学习的目
的和目标的内部动机。

这些动机可以是基于自主性和自由意志的，也可以是固定的和非自
愿的。

外部动机是指外部奖励，如好成绩、奖励、奖品或称赞等，这些奖励可以激发人们
的学习动机，但也可能降低学习动机。

二语自我动机系统不仅研究了内部和外部动机因素，还研究了自我调节过程。

这些调
节过程包括：
1.目标定向：在学习过程中，人们会为自己设定目标和任务，以便更好地完成学习。

2.自我效能：人们对自己能否完成任务的信念，这种信念可以影响人们的学习结果和
学习动机。

3.情绪调节：人们的情绪会影响学习和学习动机，而自我情绪调节能帮助人们更好地
适应和应对学习中的压力和困难。

4.心理需求：这指的是人们的自我实现、社会适应和自我认同的需求，这些需求可以
影响到学习动机的形成和维持。

二语自我动机系统的理论研究还考虑了个人因素和环境因素的影响。

个人因素包括性格、文化背景、学习风格、知识水平和语言能力等。

这些因素可以影响动机的形成和维持。

环境因素包括教育政策、教学方法、教师和同学、文化背景和社会环境等。

这些环境因素
可以刺激或抑制学习动机。

总的来说，二语自我动机系统的理论研究为人们了解学习动机的形成和维持提供了有
益的思路和观点。

这也为教育者提供了有价值的指导，例如如何激发学生的内在动机，如
何提高学生的心理需求，以及如何创造适当的学习环境等。