14植树的牧羊人教学案
1. 熟读课文，了解牧羊人的故事。
2. 摘取关键词，评价牧羊人形象。
为”我“打水, 拣橡子，种橡 树。
能力目标 体会文章精巧的构思，了解对比手法的作用。
情感目标 挖掘语文教材中的环保因素，提高学生的环保意识，培养学生的环保习惯。
第一课时 学习__ 目标 1. 速读课文，把握文章内容。
2. 摘取关键词，评价牧羊人形象。
教学过程★★★ 一、导入新课 俗话说：“前人栽树，后人乘凉”。
但假如每一代人都想着后一代人去栽树，何时 才有树可乘凉呢？沙漠里想一下子长出大树的想法只能说是痴人说梦，而唯一的结果只 能是被活活晒死！所以做人，要具有奉献精神。
今天这节课，我们就一起去认识一位植 树的牧羊人。
二、教学新课 ?目标导学一：概括文章内容 1•文章写“我”三次拜访牧羊人，各自看到一幅怎 样的画面。
一访牧羊人，画面一：被弃置的村庄 二访牧羊人，画面二：绵延的森林； 三访牧羊人，画面三：充满活力的田野 2.阅读相关语段，完成下面表格。
【教学备注】 ”教学提示” 本文记叙事件以时间为序：大约四 十年前——大战结束后——1945年 的6月。
理清这一顺序，各用一个 偏正短语概括即可。
层次 内容
牧羊人的活动 环境的变化
二访牧羊人
（时隔6
年）
改养蜜蜂，一直 在种树
橡树、山毛榉树、 桦树成林，看到了
知识目标
一访牧羊人 （1913 年）
荒野无际，泉眼干
房屋倒坍
建起干净的农舍、 源源不断，一万多 幸福生活。
3. 文中的牧羊人都种了哪些树？他又是怎样种植 橡树的？
明确：种的树有：橡树、山毛榉、白桦树；先是认 真挑选橡子，然后把装着橡子的袋子在水里泡一 下，最后用铁棍在地上戳了一个坑，在坑里放进一 棵橡子，再仔细埋上泥土。
?目标导学二：评价人物形象 文中的牧羊人给作者留下了怎样的印象？请从文 中找出相关语句，并进行概括。
作者评价牧羊人的句子有：
(1) 他很少说话，但可以感觉得出是一个充满 自
信、意志果断的人，因为他在这个荒凉的高地砌 起一栋石头房子。
(2) 尽管生活并不富裕，但牧羊人的外表却很 整洁。
他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地 仔细缝过，看不出任何补丁。
(3) 战争对他一点儿影响都没有，这段时间他心无旁 骛地一直在种树。
(4) 更不曾有人想像过光凭一个人的毅力和爱心，能 让大自然有所改变。
(5) 这个男人告诉我们，只靠身体力行和蕴藏的品 德，便能将荒地变成沃土。
所以，牧羊人是一个充满自信、意志果断、外 表整洁、心无旁骛，有毅力、有爱心、身体力行、 慷慨无私的人。
水。
三访牧羊人 (1945 年 6 月)
”学法指导”
概括人物形象，可以去找文中描写 人
物语言、动作、神态的语句，也 可以
去找作者的评价。
本文有多处 评价牧羊人的语句，把它找出来即 可。
?目标导学三：把握文章主旨
1. 作者以“植树的牧羊人”为题有什么含义？ 在英文中，“牧羊人”还是基督耶酥的意思。
文中 的牧羊人日复一日的植树，终于使荒漠变成了绿 洲，使上万人受
惠，其行为宛如救世的基督。
作者 以“植树的牧羊人”为题，饱含赞美之情。
2 .文章结尾段运用了哪种表达方式？有什么作 用？
结尾段运用了议论抒情的表达方式，作者抒发 了对牧羊老人的敬佩之情，赞美了牧羊人的毅力和 无私奉献的品质，在内容上突出了本文的中心，在 结构上同开头段照应，使得结构严谨。
1•赏析本文富有表现力的语言。
（重点） 2.体会对比、第一人称叙事手法的运用。
（难点）
教学过程★★★ 一、导入新课
上一节课，我们共同走进文本，了解了牧羊人的事迹，感受到他伟大的人格。
这节课, 我们继续学习本文，品味其意味隽永的语言，分析对比的手法。
二、教学新课
?目标导学一：品味语言
1. 下面是文中两处描写环境的句子，请进行赏析。
（1）房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净。
地板上没 有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。
炉子上，还煮着一锅热腾 腾的汤。
三、板书设计 一访牧羊人，画面一：被弃置的村庄 二访牧羊人，画面二：绵延的森林 V 三访牧羊人，画面三：充满活力的田野 植树的 牧羊 人
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人 定 胜
天
”教学提示” 把握文章的主旨， 可
以入手的角度 有：
（1）文章的 标
题；（2）文章 结尾；（3）梳理 理清文章的思路；
（4）关注文中的 抒情、议论性语 句。
第二课时 学习— 目标
【教学备注】 ”学法指导”
环境描写常见的作用 有：（1）交代事情发生 的地点或背景增加事情 的真实性；（2）渲染气
（4）反映人物的性格或（5）推动情节的发
6）深化作品主题。
为此作者使用了对比手法，请结合文章简要分析。
明确：联系全文来看，对比有：（1）无边无际的荒野和“一眼望不到边的山毛榉树林”、一大片茂盛的橡树；（2）干涸的泉眼和“农场边上、枫树林里，流淌着源源不断的泉水”；
（3）倒塌的房屋和废墟上新建的干净农舍。
作用：这些对比, 有力地突出了本文的中心。
3.本文在叙事方面采用第一人称手法，有什么好处？
明确：用第一人称来讲述种树人的故事。
“我”在文中仅仅只是
个旅人，一个过客，在人生的不同阶段，因缘际会目睹了一个寸草不生的荒僻之地变成了森林村庄。
“我”作为一个见证人，使种树人的事迹具有极强的纪实性，产生了打动人心的力量。
”教学提示”对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。
运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。
?目标导学三：拓展延伸
在环境界日益恶化的今天，我们应该向植树的牧羊人学些什么？
示例：我们应该学习牧羊人默默无闻、无私奉献的精神，热爱家乡，为家乡的环境保护贡献一份力。
示例二：我们应该提高环保意识，每年种下一棵树，美化校园，美化家乡。
三、板书设计
植树的牧羊人
语言赏析分析环境描写V品味加点词
理解主旨句倒叙手法
体会技巧对比手法
第一人称叙事”学法指导”
教师鼓励学生说不同的答案,尊重学生的个性。