导论一、单选题1．标志教育学成为一门学科是 D 的出版。
A．培根的《论科学的价值与发展》 B．夸美纽斯的《大教学论》C．洛克的《教育漫话》 D．赫尔巴特的《普通教育学》2．“人类教育心理学化”，这一观点是 A 首先提出的。
A．裴斯泰洛齐 B．卢梭 C．杜威 D．赫尔巴特3．提出完整的绅士教育理论体系的是 CA．培根 B．格斯纳 C．洛克 D．克伯屈4．“把一些事物教给一切人类的全部艺术”指的是 BA．卢梭的《爱弥儿》 B．夸美纽斯的《大教学论》C．赫尔巴特《普通教育学》 D．裴斯泰洛齐的《林哈德与笃德》5．被誉为世界上最早的教育专著是 CA．《大学》 B．《论语》 C．《学记》 D．《礼记》二、判断题（正确的用“√”，错误的用“×”）1．《论语》是孔子所写的有关哲学、政治、伦理和教育的著作。
（×）2．赫尔巴特在论述教育的途径、方法和手段时是以心理学作为其理论基础的。
（√）3．德国教育学家梅伊曼和拉伊主教育研究要“科学化”。
（√）第一章现代教育的本质一、单选题1．西方近代关于教育起源问题的第一个具有代表性的观点是 .A 。
A．教育的生物起源论 B．教育的心理起源论C．教育的劳动起源论 D．教育的生活起源论2．“君子忧道不忧贫”，故孔子把请学稼、学圃的樊迟视为“小人”。
这反映了 C 。
A．古代教育具有鲜明的阶级性； B．古代教育具有鲜明的等级性C．古代教育脱离生产劳动 D．古代教育形式简单3．教育本质的“双重属性说”认为，教育本来具有 .A 双重性质。
A．上层建筑和生产力 B．上层建筑和为阶级斗争服务C．为阶级斗争服务和为发展经济服务 D．为发展经济服务和为传递文化和促进人的发展服务4．教育起源于 A 。
A．人类早期的心理摹仿； B．人类的生产劳动；C．生物界老动物对幼小动物的照料 D．本问题还有待于进一步研究5．在 A 教育阶段，教育与生产劳动是完全分离的。
A．古代 B．近代 C．现代 D．当代6．在有史以来的教育中，除 D 以外，都具有阶级性的特征。
A．三代教育 B．近代教育 C．现代教育 D．原始教育7．对于教育学的发展阶段，国外比较典型的三分法是把它分为 B 三个阶段。
A．萌芽阶段、形成阶段、科学阶段B．萌芽阶段、独立阶段、科学阶段C．萌芽阶段、独立阶段、发展阶段D．形成阶段、独立阶段、理论深化阶段8．“学而时习之”、“学而不思则罔，思而不学则怠”等有关教育的论述见之于对后世影响极大的 B 。
A．《学记》 B．《论语》 C．《大学》 D．《孟子》9．早在古希腊时期，著名思想家 C 就提出了“什么是教育”的问题，针对雅典关心培养具有什么类型身心教养市民所发出的议论，进出“美德是否可教”的命题。
A．亚里士多德 B．柏拉图 C．格拉底 D．昆体良10．近代最早的一部对后世有深远影响的教育学著作是《 D 》。
A．学记 B．论语 C．教育漫话 D．大教学论11．裴斯泰洛齐一生写了许多教育论著，其中最著名的是《 D 》。
A．大教学论 B．爱弥尔 C．教育漫话 D．林哈德与笃德12．教育学真正成为一门学科，标志性的事件是《 A 》的出版。
A．普通教育学 B．大教学论 C．教育漫话 D．主义与教育13．作为专门术语，“式”这一概念是由 C 在《必要的力》一书中最先提出的。
A．杜威 B．赫尔巴特 C．库恩 D．柏拉图二、多选题1．教育的生物起源论的代表人物是 AC 。
A．利托尔诺 B．孟禄 C．沛西·能 D．杜威2．行知的“生活即教育”这一命题包括 ABC 。
A．对生活的理解 B．生活与教育的关系C．生活教育的涵和核心 D．教育即生活3．独立形态的教育学创立的标志是 ABCDE。
A．教育问题成为一个专门的研究领域；B．形成专门的反映教育本质及其规定性的教育概念与畴及其体系C．有了科学的研究方法；D．产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的系统的教育学著作；E．出现了一些专门的教育研究机构。
4．实验教育学的代表人物有 AB 。
A．梅伊曼 B．拉伊 C．杜威 D．克伯屈5．实用主义教育学的代表人物是 CD 。
A．梅伊曼 B．拉伊 C．杜威 D．克伯屈6．古代教育的特点是 ABCD 。
A．鲜明的阶级性 B．鲜明的等级性C．教育脱离生产劳动 D．教育形式简单7．关于现代教育本质，我们可以作如下理解。
ABCA．教育自身是一个动态的系统；B．不能采取孤立的就教育论教育的方法；C．教育概念不仅仅是描述性的，更是规性和表达性的；D．教育是研究教育现象的科学。
8．美国教育学者索尔蒂斯认为定义的形态为 ABD 。
A．规定性定义 B．描述性定义 C．．叙述性定义 D．纲领性定义9．关于教育本质的探索的基本学说有 ABCD 。
A．“上层建筑说” B．“生产力说”C．“社会实践说” D．“教育文化说”10．行知的生活教育理论的主要容是 ACD。
A．生活与教育 B．教育即生活C．对生活的理解 D．生活教育的涵和核心三、判断题（正确的打“√”，错误的打“×”）1．教育的心理起源论的代表人物是孟禄。
（对）2．杜威提出“生活即教育”理论，行知提出“教育即生活”理论。
（错）3．教育的本质是生产力。
（错）4．教育的本质是上层建筑。
（错）5．在原始教育阶段，教育与生产劳动合二为一，人人必须劳动，因而人人受教育，但到了古代教育阶段，教育只是少数人才能享受的，所以古代教育不如原始教育。
（错）6．通过对生活世界往活动的探讨，胡塞尔确立起在哲学史上具有开创意义的理论——交互主体论。
（对）7．教育本质的“上层建筑说”认为教育也是一种生产力。
（错）8．通过揭示教育在的矛盾性质特征来说明教育的本质是“特殊畴说”的观点。
（对）9．对教育进行事实描述的同时不能缺乏价值的追求。
（对）10．文化大革命期间的“上山下乡”是教育与生产劳动相结合的典型表现。
（错）第二章现代教育目的一、单选题1．在教育活动中居于主导地位，对整个教育活动起指导作用的是C。
A．教育容 B．教育方法C．教育目的 D．教学组织形式2．教育方针的有关规定表述了国家的B。
A．教育性质 B．教育目的C．实现教育目的的途径 D．培养目标3．以涂尔干为代表的教育目的观是D。
A．个人本位 B．指导性C．现代 D．社会本位4．斯宾塞提出的教育目的是C。
A．多元化 B．个体本位C．完满生活 D．社会本位5．从教育法所规定的教育方针看，我国教育工作的性质和任务是A。
A．教育必须为社会主义现代化建设服务B．教育必须与生产劳动相结合C．教育必须体现马克思主义关于人的全面发展的学说D．教育必须培养劳动者6．我国教育目的建立的理论基础是C。
A．教育必须为社会主义现代化建设服务的学说B．教育必须与生产劳动相结合的学说C．马克思主义关于人的全面发展的学说D．教育必须培养劳动者的学说7．中国实施新教育最早称教育目的为A。
A．教育宗旨 B．培养目标C．教育指南 D．教育方案8．教育目的是三层次结构中，最低层次的是（C）。
A．培养目标 B．教学目标C．课程目标 D．课堂目标9．个人本位论强调教育目的应当注重B。
A．社会需要 B．人的需要C．人的情感 D．人的个性10．教育目的价值观的“客体论”转变所导致的是D。
A．占有性个人主体 B．共存的类主体C．交互主体性 D．主体论二、多选题1．按照价值取向，教育目的可以分为 AD 。
A．个人本位 B．指导性C．指令性 D．社会本位2．教育方针一般包括的容有 BCD 。
A．教育制度 B．教育工作总任务C．培养人才总目标 D．培养人才途径3．德国的新人文主义教育目的观代表人物有 ACD 。
A．席勒 B．裴斯泰洛齐C．康德 D．赫尔巴特4．教育目的功能主要有 ABC 。
A．激励 B．指导C．评价 D．指令5．教育与生产劳动相结合 ABC 。
A．体现人类发展历史进程 B．真正的结合点是科学技术C．在我国现阶段还受限制 D．是我国的教育目的6．教育目的是 ABD 。
A．教育行动的先导B．贯穿于整个教育活动的始终C．只在教育活动开始时发挥作用D．确定教育容，选择教育方法的依据7．马克思认为实现人的全面发展学说所具备的客观经济条件是 BCD 。
A．商品的计划性生产 B．市场扩大的普遍性C．自由时间增多 D．新产业不断兴起8．教育目的的限定必须要说明的因素有 ABC 。
A．主体性因素 B．价值倾向因素C．存在方式因素 D．客体性因素9．教育目的具有的特点是 ABCD 。
A．强制性 B．宏观性C．历史性 D．理想性10．教育目的的容表述必须要说明的要素有 ABCD 。
A．定性 B．定向C．定位 D．定点三、判断题（正确的打“√”，错误的打“×”）1．教育目的是教育方针的抽象规定，教育方针是教育目的的现实体现。
（√）2．教育目的与培养目标是一般与特殊，总与分的关系。
（√）3．我国教育应当有统一的教育目的，因此，各级各类学校在培养人才的具体要求上应该也是一致的。
（×）4．教育目的应该是一元化与多元化的统一。
（√）5．人的全面发展学说是确定教育目的唯一依据。
（×）6．现代教育目的应该体现人发展的多方面需求。
（√）7．现代人的终极目标是全面发展的人。
（√）8．全面发展教育与发展学生的个性是矛盾的。
（×）9．“占有性个人主体”的培养是现代教育目的追求的一个方面。
（×）10．教育目的功能主要体现在实践方面。
（√）第三章现代教育与人的发展一、选择题1．现代化是以 D 的现代化为主体的社会整体性变迁。
A．政治 B．经济C．教育 D．人2．现代人与传统人的根本区别在于 C 。
A．政治性 B．文化性C．主体性 D．群体性3．现代教育主要是通过 B 来实现。
A．社会教育 B．学校教育C．家庭教育 D．自我教育4．第一次提出人的全面发展概念的是 A 。
A．空想社会主义者 B．马克思C．恩格斯 D．列宁二、多选题1．马克思和恩格斯从 BCD 方面来说明其“人的全面发展”学说。
A．道德原则 B．劳动能力C．社会关系 D．全人类解放2．影响人的发展的可能性因素有（ ABCD）。
A．生产力 B．社会关系C．环境 D．教育3．学生的个性发展中，主要有 ABC 三种心理化形式。
A．道德化 B．知识化C．智力化 D．语言化二、判断题（正确的打“√”，错误的打“×”）1．人的发展只是人的成长和才能在时间上变化的过程。
×2．教育的发展最终要服务和归结于人的发展。
√3．人的现代化是在某一历史阶段出现的普遍的人类特性，因此其标准适用于各个国家。
×4．马克思和恩格斯的“人的全面发展”的实质就是指体力劳动和脑力劳动相结合。
×5．学生是具有自主性、能动性和创造性的独立个体和发展中的人。