2 ） 呈现有关第二段的
细读文章第二段， 阅 用思维导图展示问题 Why couldn ’ t Aron
问题和思维导图，引导
读的过程中把握 细 free his arm? ，利用网络资源， 搜索电影 127
学生相互合作，共同讨
节问题， 以加强对文 Hours 中的 Aron 出事故的图片，在 PPT 上
继续添加文本框， 展示学生能想到的 brave ，
合作，共同讨论，找
clever ，never give up 等与 spirit 有关的单
出 问 题 What ’ s
词，巩固知识，升华情感，回归主题： Make
Aron ’ s spirit?
的答
a good decision that could mean life or
观 看 视 频 127 hours 中 的 一 小段内容
播放视频 127 hours 中 的一小段，创设情境， 理解关键词，激活语言 思维。
Aron 爬山出现的事
故，体验 Aron 的
“ Between a Rock
and
a Hard
电影 127 Hours 中截取的一小段做成的微 视频。利用多媒体的音效和图像功能，让学 生体验 Aron 的“ Between a Rock and a Hard Place ”的感受，有助于更进一步理解
导 学 生 回 答 问 题 How did Aron free
成思维导图。
free himself ？
himself? ，为下一步的 retell 做好准备。
呈现思维导图，引导学
生分别从 when, where, 学生根据思维导 图 Retell Aron ’ s
why, what, how 这几个 提示，相互合作，共 accident.
还为学生设置 了不同的阅读微技能活动。
2 、我们这里的学生大部分来自农村，基础薄弱，在英语学习上会有不少困难，所以我们充分发挥思维导图的优
势，设置的任务台阶低、密度大、层次性强，力争给有差异的学生设置合适的教学目标，在发展学生自信心的基
础上激发学生的求知欲。
三、教学目标
１、通过学习，学生应该能学会文段中出现的重点句型，词汇和短语。
You Raise me up, 创设情境，加深印象。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节 Warming-up
Leading-in
教师活动
学生活动
信息技术支持
根据图片引领， 学生
用 ppt 展示一张登山的 小组讨论得出： 爬山 用 PPT 展示一张经过精心处理的登山照片，
照片让学生讨论，激化
是一种休闲放松 的 学生根据这张照片提供的有效信息，可以马
in the
correct order ，引导学
生独立完成。
学生再次阅读全文， 根据文章内容， 独自 给句子排序， 进而熟 练文本知识， 增加学 习的成就感。
PPT 展示教材 2e 的 5 个句子，并呈现答案。 帮助学生巩固内容， 进而深层理解文本知识， 让学生独自完成，培养学生的自信心，在自 主和合作中丰富学生的认知，为读后活动做 好语言知识和言语能力铺垫。
学生的背景知识，引导
运动， 但可能会发生 上想到和登山相关的短语和词汇，营造出积
学生初步接触并理解课
意外和出现问题， 为 极热烈的课堂气氛，引入讨论话题，为后续
本 2a 中的词汇和短语。 下一步的话题学 习 教学打下基础。
做铺垫。
呈现教材中的插图，让
用 PPT 展示教材上的插图，用艺术字呈现文
学 生根据 图片 信息猜
Place ”的感受。
文章。
Detailed reading
1 ） 呈现有关第一段的 问题和思维导图，引导 学生注意观察 Utah 州 在美国的具体位置，并 核对答案。
细读第一段， 完 成思维导图， 并留心 Utah 州在美国的具 体位置。
用 思 维 导 图 展 示 问 题 When did the accident happen? 和 Where did the accident happen? ，用不同的效果给学生呈 现答案，并利用网络资源，借助多媒体出示 美国地图，给学生指出 Utah 州在美国的具 体位置，加深学生对事件发生地点的印象。
案。
death.
学生小组合作讨 论
问 题 If you have
教师呈现 Free Talk 的问 difficulties
2 、我们利用思维导图，以 Aron ’ｓstory 为主干，以 when, where, why, what, how
为分支从中央图形向四周
放射， 聚焦 Aron ’ｓaccident 和 Aron ’ｓdecision, 帮助学生去梳理文章的脉络， 使文章结构更加清晰， 提高课
堂教学的有效性。 （应用于学生阅读的过程中）
仔细阅读第三段， 小 PPT 展示教师精心设计的四个问题，充分利
组相互合作， 共同讨 用网络资源搜索 Aron 所写的 Between a
论，写出问题的 答 Rock and a Hard Place 书籍的封面， 引起
案。
学生阅读的兴趣，加深印象。
reading
2 ）呈现问题 Put the
sentences
3 、我们从电影 127 Hours 中截取了一小段做成了微视频， 让学生观看微视频， 体验 Aron 的“ Between a Rock
and a Hard Place ”的感受。（应用于学生学习的第一段）
4 、与 PPT 结合使用，利用电子白板的交互作用，较好地发挥师生互动的功能。
5 、我们在课前，情感教育环节，结束时候播放背景音乐
信息化教学设计模板
作者信息
姓名
xxx
电话
xxx
学科
英语
年级
八年级
邮件
xxx
单位
xxx
教学设计
教学主题
Make a good decision that could mean life or death (Reading:He Lost His Arm But Is Still Climbing)
一、教材分析
快速阅读文章来获取文
章大意。
通过浏览题目， 结合
前面的图片提示， 快
速阅读短文， 核对上 利用 PPT 的颜色效果再次呈现问题 What is
一环节预测的答 案 the passage mainly about?
并借助音效给
是否正确。 培养学生 学生勾画出答案。
快速阅读并捕捉 关
键信息的能力。
Careful reading
论，关注差异，关注情
章内容的理解和 感 展示经过图像处理效果的图片，帮助学生加
感，并与学生一起核对
悟，相互合作，共同 深对 Aron 深陷困境的感悟。
答案。
讨论，完成思维 导
图。
3） 呈 现 思 维 导 图 Aron ’ s decisions ，引 导学生从第二段中找出 Aron 的决定 , 为下文的 retell 和情感教育做铺 垫。
段 标 题 He Lost His Arm But Is Still
测 ： What is the 根据图片内容， 预测 Climbing ，并用不同的颜色展示 Prediction
passagemainly
答案。
的问题。 用红色字体重点标注生词 situation
about? ,引入本课主题
和短语 get out of, 使学生通过正确理解句子
认真完成设置的 有
利 用 电 子 白 板 展 示 He couldn ’ tfree
关
Aron ’ s
hisarm, He hoped that _________________
decisions 练习，相
When his water ran out, He knew
互合作，共同讨论，
that______________________________________
方 面 来 回 顾 Aron ’ s 同讨论，复述课文。
accident.
充分发挥思维导图的作用，让学生从
when,
where, why, what, how
这几个方面去梳理
文章的脉络，有助于学生更好地理解课文，
进一步锻炼学生复述故事的能力。
Careful
1) 呈现问题， 引导学生仔 细阅读文章的第三段， 给学生一些阅读策略的 指导，引导学生小组合 作，并回答问题。
证信息的填空， 并初
Scanning 的阅读策略， 步了解 Aron 本人
快速筛选关键信息 及文章的主题。
利用 PPT 的图像艺术效果和颜色组合效果展 示一张包含教材插图和有关 Aron 的身份证 信息的幻灯片，供学生使用，并用不同的方 式和效果呈现出填空的答案。
观看微视频，叙 述 充分利用 PPT 丰富的媒体支持功能，播放从
（让学生参照《同步学习》 ）（知识目标）
２、通过学习，学生能够在阅读中利用图片信息和文章标题进行预测并获取文章大意。
（技能目标）
３、在细读文章的基础上，学生可以借助思维导图的提示概括文章大意进而能够复述课文。
（技能目标）
４、通过学习美国登山家 Aron 的真实经历，学生学习用积极的心态，顽强拼搏的精神应对生活中的灾难或者困
1) 播放文章录音并呈现 问 题 ： Read and tell True or False ，引导学 生 仔细聆 听短 文的录 音，抓住关键句，判断 句子的正误。
认真听录音， 学生再 经过阅读并回答出 T or F , 对文章的内容 有初步的认识和 了 解。同时了解作者写 作的要素， 进一步理 解阅读材料。