2.婴儿期：1～3岁
3.幼儿期：3～6、7岁，也称学龄前期
4.童年期，6、7岁～11、12岁，也称学龄初期，相当于小学阶段
5.少年期：11、12岁～14、15岁，也称学龄中期，相当于初中 阶
段
6.青年期：14、15岁～27、28岁。青年期又包括三个阶段：① 青年初期，自14、15岁～17、18岁，也叫学龄晚期，相当 于高中阶段；②青年中期，自17、18岁～23、24岁，相当 于大学学习阶段；③青年晚期，自23、24岁～27、28岁。
卡特尔的智力发展观：
卡特尔依据智力发展与生理和文化教育的关系， 把智力分为流体智力和晶体智力。
流体智力：以神经生理为基础，随神经系统的 成熟而提高，较少受文化和教育的影响，到中 年以后开始缓慢下降。
晶体智力：是通过文化和经验获得的智力，是 以记忆储存的信息为基础的，它随着年龄不断 增长。
Unit 1 研究对象和范围
他的婚姻也不理想，结了离，离了又复，家事 常吵吵闹闹，最后的结局是自缢而亡。这真是 一个让人心酸的故事。
陈掖贤是烈士后代，组织上的关照可谓无微不 至；本人智力也不差，教学工作还颇受称道。 为何是这样的下场呢？是最基本的生存能力、 生活能力过不了关。而这个能力又不是学校、 社会、组织上能包办的，它只有从小教育，而 且只有通过家庭教育才能得到。赵一曼烈士在 遗书中已经预感到这种没有尽到教育责任的遗 憾。如果烈士九泉之下有知，一颗母爱之心不 知又该受怎样的煎熬。
主要内容
第一节 概述
第五节 态度
第二节 社会化与自我
第六节 沟通与人际关系
第三节 社会知觉与归因
第七节 社会影响
第四节 社会动机与社交情绪 第八节 爱情、婚姻与家庭
第一节 概述
学科性质：社会心理学是现代心理学的 一门基础性 分支学科。是心理学、社 会学与文化人类学之间的边缘性、中 间性学科。
1908年
勒温：B=f（P，E）
B－行为；P－个体；E－环境；f－函数关系
行为是个体及其情境的函数，即个体行为是个体 与其所处情境相互作用的结果。
（二）社会心理 社会心理是社会刺激与社会行为之间
的中介过程，是由社会因素引起并对社会 行为具有引导作用的心理活动。
社会刺激 社会心理 社会行为
三、社会心理学的研究范围
（1924）书中指出：社会心理学是研究个 体的社会行为与社会意识的学科。 ❖奥尔波特（G.W.Allport）《现代社会心理 学的历史背景》 （1954） ：社会心理学 是为了了解和解释个体的思想、感情和行 为怎样受他人的现实的、想像的和隐含的 存在所影响。
个体不同年龄阶段的“社会存在”
1.乳儿期：自出生到1岁，也叫哺乳期，
7.成年期：自27、28岁到60岁，相当于从参加工作到退休这一段 时间。国际上有的学者根据现代人心理和生理发展水平，将 成年期结束的年龄划在65岁或70岁左右。
8.老年期：自60岁以后。
赵一曼之子后来成长为什么样的人
（大连“新商报”2009.05.16星期六，第34版）
A 让烈士无法接受的结局
美国社会学家罗斯《社会心理学》 英国心理学家麦独孤《社会心理学
导论》
标志着社会心理学作为一门独立学科的诞生
第一节 概述
Unit 1 研究对象和范围 Unit 2 社会心理学简史 Unit 3 社会心理学的研究方法 Unit 4 社会心理学的主要理论
心理学的社会心理学
社会学的社会心理学
个体
通过分析即时的刺激、 心理状态和人格特质来理解 和解释社会行为
（二）侧重于社会学的定义 艾尔乌德：社会心理学是关于社会互动的 科学，以群体生活的心理学为基础。
（三）我们的观点 社会心理学是研究社会情境中的人的心理过
程及其行为规律的科学。
二、社会行为与社会心理
（一）社会行为：是人对社会因素引起的并对社 会产生影响的反应系统。包括个体的习得行为、 亲社会行为和反社会行为等。
美国人：说了再干 日本人：干了再说 法国人：边说边干 德国人：干了也不说 中国人：说了也不干
普通心理学与社会心理学的区别
群体和社会
通过分析一些社会变量，如 社会地位、社会角色、社会规范 等来理解和解释社会行为
预测行为
描述行为
实验法为主、调查法为辅
调查和参与观察法

美国心理学会（APA）的 《人格和社会心理学》
美国社会学会（ASA）的《社会 心理学季刊》
Unit 1 研究对象和范围
一、社会心理学的定义 （一）侧重于心理学的定义 ❖奥尔波特（F.H.Allport）在《社会心理学》
能融进这个新家。陈的姑姑陈琮英（任弼时的爱人）找到 他，送他到中国人民大学外交系读书。毕业后，未能从事外 交工作，原因说来有点可笑，只因个人卫生太差，不修边 幅，甚至蓬头垢面。
他被分配到一所学校教书。应该说，组织上对这位烈士 子女还是多有照顾，但他有一个致命的弱点：管理不了自己 的个人卫生和每月几十元的工资。屋内被子从来不叠，烟蒂 遍地。钱总是上半月大花，后半月借债。组织上只好派人与 之同住一屋，帮助整理卫生，并代管开支。每月工资发下， 代管者先替他还债，再买饭票，再分成四份零花钱，每周给 一份。但他竟把饭票又兑成现钱去喝酒。一次，他四五天未 露面，原来是没钱吃饭，饿在床上不能动了。
1.个体层面：个体社会化与自我意识、社会知觉、 态度、社会动机与社会学习等。
2.人际层面：个体之间的相互作用，如人际沟通、 人际关系等。
3.群体层面：群体凝聚力、群体氛围、个体与群 体相互作用、社会影响等。
4.社会层面：研究风俗、时尚、阶层、阶级、 民族心理特征、国民性等。
在从事一项具体的工作时，不同国家的人的表 现是不一样的。（美、日、法、德、中）
赵一曼受命到东北领导抗日工作时，孩子才出 生不久。我们现在能看到的是烈士抱着孩子的 那副照片和那个著名的“遗言”：“宁儿，母 亲于你没有尽到教育的责任，实在是遗憾的事 情……希望你，宁儿啊，赶快成人，来安慰你 地下的母亲！”
宁儿，就是后来的陈掖贤，成长情况并不理想。 母亲离开之后，父亲又被共产国际派遣到国外 工作，陈只好寄养在伯父家。他稍大一点，总 有寄人篱下之感，性格内向，郁郁不乐。新中 国成立后，生父回国，但已另有妻室，他也未