新课程背景下高三地理有效复习的策略新课程背景下，高考地理试题从以知识立意命题改为以能力立意命题，真正把对能力的考查放在了首位，越来越突出对能力的考查，通过考查知识及其应用来鉴别考生能力的高低，试题“稳中求变”“易”“新”“活”。

针对新的高考模式特点，我们在高考地理复习过程中，必须做出相应的调整，要拿出具体应对措施，要研究如何增效。

一、基于教材、立足考纲，构建知识网络
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中提到，把基础知识保持在学生的记忆里。

就是说要构筑一个牢固的知识地基。

在复习时，要以教材为基础，适当降低难度，立足《考试说明》，在复习中抓准知识点，对于《考试说明》中所列出的基本概念和基本原理，学生应熟练掌握，自觉做到章章有归纳、节节有提炼、课课有总结，以备需要时随“点”随“到”。

1.夯实基础知识，培养基本技能
从近几年的高考试题看，无论是材料新颖的选择题，还是关注现实生活的富有创意的主观题，稍加分析，其答案绝大部分就在教材中，就在大家所学过的基础知识中。

同学们丢分的原因，尤其是选择题的失分原因，往往是由于基本概念不清、基础知识不扎实、基本技能不熟练造成的。

2.认真研读，把握高考方向
新课程背景下出现了“一个标准，多套教材”的局面，不同版
本教材展示问题的素材和视角不同。

从课改省份高考试题看，均严格按照《地理课程标准》和《考试说明》命题。

复习时要正确认识《考试说明》与教科书的关系。

3.整合教学资源，提高复习有效性
新课程展现的知识点不像旧课程那么有系统，有条理；所涉及的知识面广，给高三复习备考工作增加了困难。

要提高复习有效性，就必须有效地整合教学资源，找准知识结合点，理清知识脉络，构建学科的知识体系和明确主干知识。

二、重视知识与生活实际的紧密联系和应用
在复习备考过程中，要关注社会热点，关注生活实际，要引导学生用地理学科知识的视角和方法去观察、思考日常生活、生产、社会发展、科技进步及环境改善等方面的典型问题，能将所学过的学科知识联系并应用于新情景、解决新问题，学以致用，能把新课改的理念潜移默化地揉进知识运用的过程中。

1．多关注容易成为热点的地理区域及其地理特征
如：世界性战略资源蕴藏区、地缘政治敏感区、生态环境破坏区、自然灾害高发区、经济发展迅速区等。

复习时要熟悉区位的自然和人文背景，如地理位置、地形、气候、水文、农业、工业、城市、交通、旅游、生态环境等方面的内容。

2．多关注容易成为热点的地理事件及其地理性
如：科技与经济建设、能源与能源安全、祖国和平统一、可持续发展问题、国内外其他热点等。

复习时，要淡化热点事件的本身，
发掘事件背后所包含的地理知识和地理原理，即多关注热点事件的地理性。

三、精编习题，提高复习针对性
新课程实施刚刚起步不久，所涉及知识点面广，情境素材新，能与之相配套的教辅材料不多，最近市面上出售的多种高三复习材料，均挂名新课程，其实溶入许多旧课程内容，题型陈旧。

若不加以精选，势必增加学生负担，复习缺乏针对性。

建议教师根据学生情况单独精编习题，提高复习效率。

1.要符合《地理课程标准》和《考试说明》
要求明确训练目的，精选题目，学什么，练什么，同步检测，坚决反对学与练脱节。

2.要注意反馈和跟踪检查
要及时训练，及时发现问题，捕捉问题，及时矫正纠错抓关键点。

3.要注重基本技能的提高
训练时要深入题目，又要跳出题目，注意总结归纳提升，掌握规律，挖掘解题方法，重视学生知识发散和迁移能力的发展。

总之，面对新高考，我们既要“以不变应万变”，复习中要坚信，严格按照《地理课程标准》教学，按《考试说明》复习备考，致力于学生综合能力的提高。

同时又要学会“变”，要深入学习和理解新课程理念，转变教学方式、复习方式和学生的学习方式。

只要这样，就能做到有效复习，学生就一定能在高考中取得好成绩。

作者单位：江苏省高邮第一中学。