把教学目标中的“知识与技能”修改为“知识目标”；“过程与方法”修改为“能力目标”。

2、个人简介
廖涌权：海南省五指山市五指山中学生物教师，中学生物二级教师。

五指山市“十佳班主任”，海南省第十二届、第十四届中学生理科实验竞赛“优秀指导教师”，获得2011年海南省中学生物课堂教学评比“一等奖”，2011年全国生物教学设计评比“一等奖”。

1、‚2011年五指山市‘十佳（优秀）班主任’‛
2、‚2011年海南福安集团教育基金会（市教育局）‘奖教先进个人’‛
3、‚2011年海南省高中新课程远程研修‘优秀学员’‛
3、‚2010年国培计划‘优秀学员’‛
4、‚2010年周末流动培训学院‘学科研究型骨干教师’‛
5、‚2010年海南省初中新课程远程研修‘明星学员’‛
1、‚海南省2011年生物学科课堂教学评比‘一等奖’‛
2、‚2011年五指山市生物课堂有效教学评比‘二等奖’‛
3、‚海南省第十四届中学生理科实验操作竞赛‘优秀辅导员’‛
4、‚海南省第十二届中学生理科实验操作竞赛‘优秀辅导员’‛
1、《<输血与血型>的教学设计》获全国‚一等奖‛
2、《自然保护区巡礼》获市‚二等奖‛
3、《生物学中的放射性同位素题目例析》发表在《理科考试研究•综合版》
1、大胆整合教材，为我所用
该教学设计通过整合教材，把教材内容处理为《血型的发现》、《血型的鉴定》、《同型输血》、《血量》、《无偿献血与情感升华》五个模块。

充分关注学生的知识建构规律和概念的形成规律，能更为有效地组织课堂教学，体现教师的教学风格。

2、倡导探究性学习
该教学设计积极提供机会让学生亲自尝试和体验，学生能够通过模拟实验等活动积极主动地获取知识，领悟科学探究方法。

让学生理解科学的本质，形成一定的科学探究能力以及科学态度、发展创新精神。

3、通过丰富的教学方式和策略达成教育目的
该教学设计能够注重从学生实际出发，不断地在各个教学模块中创设亲切、生动的教学情境，搭建学生体验平台，持续激发学生学习兴趣，贯始至终。

并通过讨论活动、献爱心游戏、模拟实验、设计宣传语等多种多样不同形式的学生动手、动脑活动，实现对经历、实践与感受、认知和经验的升华，这种升华是对感受的再感受，认知的再认知，经验的再经验。

4、注重情感、态度和价值观的教育
新课程注重情感、态度价值观的教育。

该教学设计中，教师能不失时机地对学生进行情感、态度价值观的教育，通过献爱心活动、学生身边的实例以及老师自己献血的案例，将知识与情感、态度价
值观融为一体，产生“精诚所至，金石为开”的奇特效果，达到良好的教学目的。