教学目标知识目标：①通过预习查字典熟练掌握文中字词。

能力目标：①准确把握文章内容。

②体会作者在文中所阐述的人生哲理。

德育目标：①教育学生正确面对人生中的种种磨难，发扬与困难逆境抗争的精神。

教学重点：①阅读课文掌握课文内容，体会作者阐述的人生哲理。

②教育学生正确面对人生中的种种磨难，发扬与困难逆境抗争的精神。

教学难点：阅读课文掌握课文内容，体会作者阐述的人生哲理。

教学方法◆朗读法◆设问法◆讨论法◆启发法教学过程一导入新课我们常说，人生不如意事十之八九，当你的生活不再一帆风顺，当你的生活环境不再美好，当你的经济条件不再优越，你该怎么办呢？（学生思考）或者石缝间的生命会给我们一些启示。

今天我们共同来学习《石缝间的生命》，看看你能从中得到哪些启发。

二内容讲解（一）掌握字词潸然（shān）采撷（xié）吮吸（shǔn）扼制（è）贫瘠（jí）枯萎（wěi）狭隘（ ài ）不屑（xiè）佐餐（ zuǒ）繁衍（yǎn）驾驭（yù）藤蔓（màn）花卉（huì）沃土（wò）黝黑（yǒu）（二）整体感知课文1.石缝间的生命如何出现的？学生答。

明确：不定的风把无人采撷的种子带到天涯海角，当它找不到泥土，就把.0最后的希望寄托在石缝里。

2.从第二段我们可以看到石缝间的生命生存环境如何？学生答。

明确：严峻、恶劣。

3.作者写了哪几种石缝间的生命？学生答。

明确：无名的野草、小小的山花、参天的松柏。

4.分析无名的野草（1）学生朗读课文。

（2）本段用了什么样的手法，要告诉我们一个什么样的道理？学生答。

明确：用白描的手法。

告诉我们生命的本能是尊贵的，生命有权自认为辉煌壮丽，生机不可扼制。

5.分析小小的山花（1）学生朗读课文（2）本段用了什么手法，告诉我们一个什么道理？学生答。

明确：对比的手法。

生命就是拼搏。

（3）完成下表蒲公英沃土中的石缝间的躯干高大矮小叶片多有光泽少干枯作用佐餐抓手6.分析参天的松柏（1）教师范读。

（2）作者从哪些方面来描写松柏的？学生答。

明确：外形——参天精神——雄伟苍劲、巍峨挺拔干——扭曲、旋转、结满伤疤枝——繁茂针叶——永不凋落根——粗如巨蟒、细如草蛇、盘根错节（3）作者写松柏想要告诉我们一个什么哲理？学生答。

明确：生命是顽强的、令人赞叹的。

（三）重点理解课文1.文章开头一句再文中有什么作用？学生答。

明确：是本文的文眼，有开门见山的作用。

2.石缝间的生命为什么会让作者感动的潸然泪下？学生答。

明确：它们敢于寻求战胜最艰苦的环境，具有震撼人心的情感力量。

3.你如何理解“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华。

”这句话？学生答。

明确：要正视困难，要有勇气来面对困难，在顽强拼搏中战胜困难。

4.为什么说生命是生物学的、又是哲学的、和美学的？学生答。

明确：生命本身是生物学的，又给人人生哲理，又展示美的心灵世界。

5.石缝象征着什么？学生答。

明确：生活中的磨难、逆境、逼迫。

6.石缝间的生命有什么意义？学生答。

明确：对生存环境的意义。

——如果没有它们，世界上会出现大片的死寂。

对物种本身的意义。

——有更为旺盛的生命力。

有利于物种的繁衍。

对人类的启发意义。

——启发人们以顽强的毅力战胜生活中的困难。

使自己的精神境界得到升华。

三课堂延伸1.你如何去面对你人生中的磨难逆境。

（学生讨论，回答）2.你知道哪些伟人或者名人战胜困难，取得成功的例子，讲给大家听。

3.介绍霍金。

斯蒂芬•霍金他因患卢伽雷氏症（肌萎缩性侧索硬化症），禁锢在一张轮椅上达40年之久，他却身残志不残，使之化为优势，克服了残废之患而成为国际物理界的超新星。

他不能写，甚至口齿不清，但他超越了相对论、量子力学、大爆炸等理论而迈入创造宇宙的“几何之舞”。

尽管他那么无助地坐在轮椅上，他的思想却出色地遨游到广袤的时空，解开了宇宙之谜。

他还证明了黑洞的面积定理。

霍金的生平是非常富有传奇性的，在科学成就上，他是有史以来最杰出的科学家之一。

他担任的职务是剑桥大学有史以来最为崇高的教授职务，那是牛顿和狄拉克担任过的卢卡逊数学教授。

他拥有几个荣誉学位，是皇家学会会员。

四课堂小结。

1. 通过学习，你从中明白了什么道理？2. 本文通过对石缝间生命的描写向我们揭示了生命是不可扼制的，生命就是拼搏，人们只有在逆境中才会发现自己、认识自己、锤炼自己，使自己的精神境界得到升华，使生命更为辉煌壮丽这一人生哲理。

五作业描写你最喜欢的一种石缝间的生命，并说明你为什么喜欢它。

（200字左右）附：板书设计石潸然泪下文眼开门见山缝无名的野草白描生机不可扼制意义：在逆境间小小的山花对比生命就是拼搏中发现、认识的锤炼自己，升生参天的松柏细描生命是顽强的令人赞叹华精神境界。

命生物学、哲学、美学的统一广东省揭阳普侨区中学袁运成一、教学目标（一）体会文章蕴含的对石缝间顽强生命的无比崇敬之情。

（二）品味作品生动隽永、富有表现力的语言。

（三）结合作品，联系生活实际，感悟人生。

二、教学重点、难点重点：认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。

难点：理解本文困境中顽强生存的生命的礼赞，更是一曲对人民中优秀分子的赞歌。

三、教学课时：2课时四、教学过程：第一课时（一）导入新课大家都知道，空气、阳光、水分和土壤是生命赖以生存的基本条件。

然而，大自然并非对每个生命都施以恩惠。

有时，有些生命所面对的生存环境是异常艰难、严峻而苛刻的，而能在这种种困境中顽强生存的生命，自有其震慑人心的力量——石缝间的生命，就是这样憾动了作者的心。

今天，我们就来欣赏《石缝间的生命》一文，希望你能从中得到启发、受到教益。

（二）作者简介林希，原名侯红鹅，1935年生于天津，现为天津市作协专业作家。

1950年开始发表作品，代表作有诗集《无名河》，中篇小说《丑末寅初》、《高买》，长篇小说《桃儿杏儿》等。

其中《无名河》获中国作家协会第二届优秀新诗集奖，《高买》获中国作协优秀中篇小说奖。

1998年，他的中篇小说《小的儿》获鲁迅文学奖。

（三）整体感知：1、检查预习情况。

结合课文后面“读一读，写一写”中的字词，查字典，边读边写。

2、范读课文，学生在听读课文的过程中，思考下列问题。

a、作者选择了哪些事物为代表来介绍石缝间的生命？突出了其哪些特点？对于这些生命，作者怀有怎样的感情？b、试划分本文层次，并概括各层的大意。

（四）研读课文1、讨论“整体感知”中提出的问题。

a、——野草：生机不可扼制；山花：生命就是拼搏；松柏：使高山有了灵气，使一切的生命在它们的面前显得苍白逊色。

作者对石缝间的生命怀有感动、敬畏、惊叹之情。

b、文章结构第一部分（1）：总写——点题和写作缘起。

○1交待石缝间生命的由来第二部分（2--7）：分写、说明原因。

○2从三种具体的植物形态来写生命的顽强○3解释石缝间生命的意义第三部分（8--10）：总写——诠释和理解“石缝间的生命”。

2、文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”，作者为什么“感动得潸然泪下”？这句话在文章中有什么作用？——原因要点：敢于去寻求、战胜最艰苦的环境、具有震撼心灵的情感力量。

作用：是文章的文眼，起了开门见山的作用。

3、文章结尾说“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量”，从文章中看，这种“力量”表现在哪些方面？——可从以下方面分析：创造生命奇迹、战胜险恶环境、显示生命顽强、增加世界活力、给人类带来重要启示等。

4、文中哪一语段对题目做出概括性的诠释和理解？——第九段。

5、为什么文章开头说石缝隙间的生命是“倔强的生命”，结尾说它是“顽强的生命”？首尾两段间是什么关系？——作者透过生命个体在与自然环境斗争中的“倔强”，深刻认识到了生命力的“顽强”。

文章首尾呼应，浑然一体。

总之，石缝间的植物战胜环境、创造自己生命的辉煌壮丽的品质让作者感动和敬畏。

6、学生自由朗读课文，认真体会作者的情感。

（五）布置作业完成“思考练习”一。

板书设计：野草细瘦薄叶叶下生根感动石缝间的生命蒲公英改变形象惊叹柔韧强固敬畏松柏伤痕累累盘根错节第二课时（一）进一步研习课文找出文中的疑难问题，互相讨论。

教师提出以下思考题：1、联系上下文，说说作者为什么认为“生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样的不可扼制”这句话应当怎样理解？——这句话的含义是：任何生命都应该坚信自己有无穷的力量，它是任何恶劣的环境都无法从根本上阻挡的。

2、“生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。

”有什么含义？——这段话有两个层面的意思。

环境可以改变人生，环境决定人生，这是第一层的认识。

第二层的升华是，适者是战胜环境的强者。

环境可以从外部来改变和影响生命的发展。

生命就是拼搏，要适应环境，要顽强生存，要坚定的成长、发展。

3、“如果一切的生命都只贪恋于黑黝黝的沃土，他们又如何完备自己驾驭环境的能力，又如何使自己在一代一代的繁衍中变得愈加坚强呢？”——经过风雨考验的的人生定会比温室中的花朵更能经暑耐寒，在社会中能更快更稳的立足，他们比在沃土中生长的人们有更强的抗击打能力和耐挫能力，因而也就更有可能获取人生的成功。

4、在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己”中，“发现”、“认识”、“锤炼”、“升华”四个词语有何关系？说明了什么？——是层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。

5、第九段说石缝间顽强的生命，是生物学的，哲学的、美学的，如何理解？——生物学的：生命本向是尊贵的，有权自认为辉煌，生机不可遏制。

哲学的：生命被环境规定着、改造着，适者都是强者，生命就是拼搏。

美学的：不仅装点荒山枯岭，更向你提示出美的、壮丽的心灵。

6、“石缝间的生命”具有什么精神？——“石缝间的生命”具有在艰苦乃至恶劣的环境中，不失生命的尊严、顽强拼搏、创造辉煌的精神。

7、文章是仅仅赞美野草、蒲公英和松柏吗?为什么?——不是，歌颂了像石缝间的生命一样，具有在逆境中顽强拼搏精神的人（托物言志，以物喻人）（板书）赞扬了在困境中顽强拼搏、敢于迎接艰难困苦的挑战，在适应环境、战胜困厄之中发现自己、认识自己、完成自己、升华自己的伟大中华民族精神。

从国家民族的角度来理解，石缝间的生命，就其特定的时代来说，就是伟大而饱受沧桑的中国人民的象征。

这篇散文又是一曲富有时代情绪的对人民中的优秀分子的赞歌，他们高扬的生命力正是中华民族永远挺直的脊梁和永恒的灵魂。

（二）融情升华，拓展感悟1、古今中外有很多名人伟人都是在逆境中拼搏、在逆境中成才的。

交流你所知道的在逆境中拼搏、在逆境中成才的名人、伟人。