《惊弓之鸟》第二课时教学设计-上节课，老师和初步读了《惊弓之鸟》这篇课文。
有兴趣的同学举起右手，跟老师一起写课题。
（板书课题）看，老师的字虽不漂亮，可写得多认真啊，希望大家在写字时，也能像老师这样一笔一划地写。
我们知道读课文要做到三到，是哪三到呢？碰到读不好的句子，我们该怎么办呢？上节课，我们运用上面的两个方法把课文读正确，读流利了，可这还不够，还要能读出感情来。
读出感情并不难，教师告诉你们一个非常好的方法（板书：过电影）什么是过电影？也就是一边读课文，一边想象课文描写的情景。
如读得不好，教师引导：（指句子）这里说一只大雁慢慢地飞来，听了他的读，我感觉这只大雁飞得还是挺快的，这两句到底该如何读，大家再练练，然后再指名读、齐读。
大家读得真棒，老师也好像真的看到了一只大雁慢慢地飞着，悲惨地叫着。
看来过电影的方法大家都掌握了，我们读书就应该这么读。
读完第２节，教师引导：更羸的话比较难读，通过努力，大家有信心读好吗？当更羸看到大雁飞得慢时，心里也很有信心，不用箭，就能让大雁掉下来，更羸的话如何读，大家再去练练，再指名读、齐读。
更羸的话魏王能相信吗？让第１位同学继续往下读。
如果读得不好，教师引导：魏王连自己的耳朵都不相信了，第３节该如何读，大家再练练，再指名读、齐读。
学生读好后，教师小结：那个味已经读出来了，看来要想把书读出感情，不但要学会过电影，还要能领会人物的心理活动。
⑴更羸如何试的？请大家用过电影方法自由读第５小节，边读边想，读完后告诉老师你好像看到了什么？更羸左手拿弓，右手拉弦，听到弦声，大雁直往上飞，后来又直掉下来。
我们只看到更羸拿弓拉弦吗？（嘣的一声响）这样的弦声空中的大雁能听到吗？再来一次，大家一起来一次。
这下，空中的大雁肯定能听到了。
（板书：嘣）如没有把直读出来，教师引导：听到那么响的弦声，大雁肯定很害怕，就会拼命往高处飞，那么那只大雁后面的话如何读，再让那位同学读一次，再学着他的样子齐读。
如把直读出来，教师指板书：大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
让那位同学再读一遍，再学着他的样子齐读。
⑸大家还想读吗？大家再去练练这一小节，边读边做动作，读出来的效果一定会更好，不信大家去试试。
⑹指名４位同学上到台前朗读，看着屏幕，边读边做动作，愿意一起读的同学站起来，边读边做动作。
大家读得真棒，不要老师教，通过自己的努力，就能读得这么好。
剩下的课文，我还想让大家自己去读，通过努力，有信心读好吗？我相信只要你们能边读边过电影，读时注意人物的心理活动，就一定会读得很漂亮。
同时，上节课有些同学提出的不懂的词语也一定会弄明白。
读完第６小节，教师引导：魏王见更羸不用箭，真让大雁掉下来，心里感到很惊讶，现在你就是魏王，看这一小节该如何读。
指名读，再引导：这个啊是从心里发出的吗？再来一次，再齐读。
自由练读。
第９小节是这篇课文最有意思，最能让我们受到教育的话。
大家还想读吗？大家再一句一句地去读。
这句话告诉我们更羸可真会观察，课文一开始就告诉我们（出示第２小节）指课文，更羸跟魏王去打猎，看到一只大雁飞来了，而且还是慢慢地飞，边飞边鸣。
更羸观察多仔细啊，大家再自由读读这一句，再去体会一下。
更羸不但观察得非常仔细，而且在观察时，还在动脑筋想，在认真分析。
（指句子）他看到大雁飞得慢，就想到大雁肯定是受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。
这里说大雁的伤口没有愈合就是说大雁的伤口怎样？更羸听到大雁叫得那么悲惨，就知道它肯定是离开了同伴，孤单失群，得不到帮助。
这里说大雁孤单失群就是讲大雁怎么样？你是从哪些词语看出来的？通过仔细观察，动脑筋想，更羸最后作出了判断，他判断只拉弓，不用箭就能让大雁掉下来。
他的判断对吗？怎么看出来？我们再来看看第５小节（出示句子），看看更羸是如何不用箭，就让大雁掉下来的。
齐读第５节，边读边做动作。
这一小节写得多好，还想去读吗？老师读第１句，女同学读第２句，男同学读第３、４两句。
大家读的挺不错的。
你们想做更羸和魏王吗？同桌一个做更羸，一个做魏王，再试着练读６～９节。
⑵自由组合练读。
大家分角色练整篇课文时，可以下位置去认为能和你配合的好的同学去练练。
魏王听了更羸的话，你想对他说些什么？下面的同学现在你就是魏王，你会对他说些什么？第１小节也是这样夸更羸的，自由读第１小节。
听了更羸的话，我们觉得，更羸真不愧是一位有名的射箭能手。
（板书：有名）一天夜里，有一个小偷溜进了人家的院子里，正想偷东西，这时，一只大黄狗扑了过来，狠狠地咬了它一口，小偷忍着疼痛，飞快地逃跑了，后来，他一听到狗叫，心里很害怕。
用我们学过的一个成语可以是什么？刚学过的成语家就能运用，这可真是一个好的学习习惯，以后，我们把曾经受过惊吓，再遇到类似的情况就很害怕的，一般都可以用惊弓之鸟这个成语，像惊弓之鸟这类好听、有趣的成语故事还有好多，希望大家能多找些这类故事读读，然后讲给别人听听。
回家之后，你们愿意把惊弓之鸟这个故事讲给家里人听吗？《惊弓之鸟》第二课时教学设计-在第一教时指导学生初读课文，读通课文的基础上，引导研究深读更蠃怎么知道这是一只受过箭伤的鸟? 和这只受过箭伤的鸟，更蠃为什么不用箭、只拉弓就能射下来呢?这两个问题，放手让学生去自读自探，合作交流。
以这样两个研究主题，来代替许多个烦琐提问，目的在于突出重点，把阅读的主动权、时间的支配权和空间的活动权，真正还给学生。
二、教学目标1、继续学会运用读书记号学习课文，理解课文;2、了解成语故事，知道成语的比喻意义。
三、课前准备1、制作课件：练习题。
2、卡片：弦响、害怕、高飞、伤裂、掉下。
四、教学过程1、从解题入手，引入新课：上节课老师和大家已经学习了《惊弓之鸟》这个成语故事，这节课我们不但要更好地理解这个成语故事，知道它的比喻意义，还要向更羸学一招推理的本领，侦破这惊弓之鸟案。
⑴谁先把课题来读一下;齐读;⑵那你知道惊是什么意思?(惊吓);⑶弓呢?这里的弓指的是一张弓呢?还是指弓弦声?(──弓弦声。
)⑷那之又是什么意思?⑸鸟又指什么?(大雁)2、由果溯因，理解故事内容：⑴故事中说是一只怎样的大雁?(板书：受过箭伤的鸟) 谁说的?请在课文中找出来。
⑵那更蠃怎么知道这是一只受过箭伤的鸟?(板书：知?)这只受过箭伤的鸟，更蠃为什么不用箭、只拉弓就能射下来呢?(板书：射?)(总体板书：知?受过箭伤的鸟──射?)这是现在我们要研究的两个问题。
⑶请同学们完成练习题一，要求先默读课文，用波浪线划出重点词句，后根据要求完成练习。
(出示课件：练习题一)⑷交流：①下面我们先来解决第一个问题，更蠃怎么知道这是一只受过箭伤的鸟?(板书：飞得慢叫得惨)什么叫愈合? 孤单失群又怎么理解?你能从课文中找出一句话来理解吗?好，现在第一个问题已经解决了，请同学们一起把练习一的第一小题读一遍──点击课件出示答案：为什么更蠃知道这是一只受过箭伤的鸟大雁?大雁飞得慢，是因为它(受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛);大雁叫得惨，是因为它(离开同伴，孤单失群，得不到帮助)。
②第一个问题已经解决了(师擦去? )，接下来讨论第二个问题，更蠃为什么不用箭、只拉弓就能把这只受过箭伤的鸟射下来?(板书：不用箭、只拉弓)③生交流，师点击课件：更羸为什么不用箭、只拉弓就射下这只受过箭伤的大雁? 这只大雁一听到(弦响)，心里很(害怕)，就拼命往(高处飞)。
它一使劲，伤口又(裂开了)，就(掉了下来)。
④师在黑板沿上无序出示课前准备的五张卡片：弦响、害怕、高飞、伤裂、掉下)谁能按更蠃分析推理的过程把这五张卡片按顺排列一下，4 伤裂3 高飞2 害怕1 弦响5 掉下这就是更蠃思考推理的四个步骤(边说边标上序号);谁能用因为所以的句式把这四步推理过程说一说。
(师示范──生个别说──生齐说);那谁又能用是因为的句式把这推理过程倒着来说说(生个别说──生齐说)⑸这就是更蠃不用箭、只拉弓射下受过箭伤的大雁的原因，明白了吗?(师再擦去? )⑹那更蠃的分析判断为什么能如此正确，而魏王却一无所知?(更羸是古时候有名的射箭能手)⑺可见更羸对魏王说的话都应怎样读?(胸有成竹、很有把握)谁能把第六自然段中更羸的一番话好好地来读一读?(生练读──齐读)那更蠃其他的话呢?你能选自己读得最好的一处读给大家欣赏吗?(生练读)⑻魏王的几处话又该怎么读?(疑惑──惊讶──疑惑：生练读)⑼师生分角色读课文。
3、推理探究，理解意义：⑴说到底这只大雁不是射下来的，而是被更羸用弓弦声──吓下来的。
所以我们要继续推理探究一个问题：为什么这只受过箭伤的大雁听到弦响，心里会如此的害怕?⑵分小组研究;可提示：这只受过箭伤的大雁前一次听到弦响与它受到箭伤什么关系?⑶交流。
⑷师小结：对了，大雁前一次听到弦响之后，离弦而出的箭就射中了它，害得它孤单失群、受尽痛苦;而这次它又遇到了相类似的情况(板书：遇到类似情况)──弦又响了，以为又会被箭射中，所以心里会如此的害怕，拼命往上飞，结果伤口裂开掉了下来，成了一只惊弓之鸟。
(板书：惊弓之鸟)⑸在我们平时的生活中，有没有像这种惊弓之鸟的现象?⑹完成练习题二的1～3题;(出示课件)⑺交流：点出课件：①受过箭伤的大雁，(一听到弓弦声)，心里很害怕。
②被蛇咬过的人，(一看到蛇)，心里很害怕。
③被解放军打败的敌人，(一听到军号声)，心里很害怕。
⑻小结：以上这些受过惊吓的人和物(点击课件并板书：受过惊吓的人和物)，都是遇到了相类似的情况而心里很害怕，这种现象都可说成是惊弓之鸟。
所以惊弓之鸟这个成语常用来比喻受过惊吓的人和物──(生：遇到了相类似的情况而心里很害怕)这种现象。
⑼好，现在这个成语的意义理解了吗?谁来说说。
⑽会用吗?来试试看，口头练习：点击课件：①受过箭伤的大雁，一听到弓弦声，心里很害怕，( );②被蛇咬过的人，一看到蛇，心里很害怕，( );③被解放军打败的敌人，一听到军号声，心里很害怕，( )。
五、课堂小结今天这节课我们经过推理分析侦破了惊弓之鸟案，读懂了课文，而且理解了惊弓之鸟的比喻意义，还学会了初步运用，不过惊弓之鸟这种思想是一种不健康的思想行为，今后我们在运用这个成语时要特别小心。
《惊弓之鸟》第二课时教学设计-上节课，老师和初步读了《惊弓之鸟》这篇课文。
有兴趣的同学举起右手，跟老师一起写课题。
(板书课题)看，老师的字虽不漂亮，可写得多认真啊，希望大家在写字时，也能像老师这样一笔一划地写。
我们知道读课文要做到三到，是哪三到呢?碰到读不好的句子，我们该怎么办呢?上节课，我们运用上面的两个方法把课文读正确，读流利了，可这还不够，还要能读出感情来。
读出感情并不难，教师告诉你们一个非常好的方法(板书：过电影)什么是过电影?也就是一边读课文，一边想象课文描写的情景。
二、有感情练读课文1、投影出示第2节1、2句：⑴大家看屏幕上这两句话，请你们一句一句地读，边读边想，头脑中出现了哪些情景?⑵你脑中出现了哪些情景?(指名回答)⑶教师投影演示更羸跟魏王去打猎，一只大雁慢慢地飞来的情景。