说教法
采用问题引导式教学法、归纳法、多媒体辅助教学 法等，引导学生自主探究，实现高效率教学。将大 问题分解为一个个小问题，使学生容易理解 。通过 问题引导，学生积极思考，按照从个别到一般、从 现象到规律的归纳法，帮助学生建立新的知识结构。 Nhomakorabea 说训练
在传授学生知识的同时，必须教给他们好的学习方 法，让他们“会学习”。 本节课每一个主要知识点 的教学，都遵循“地理事物或地理现象——原因分 析——结论推导”的教学步骤，由表及里，由浅入深， 而由结论出发去分析或直接给出结论。这样的教学 方法符合学生的认知规律，既有利于知识的理解和 掌握，也有利于学生思维能力的提高。
说学情
通过前面内容的学习和以前已有知识的积累，学 生已经对陆地和海洋等地理要素有了一定的认识和 理解，对于大气循环、地壳物质循环有了较为深入 的理解，对于地理环境各个要素的相互联系性有了 一定认识。这是学习本届内容的重要前提。 但是学生对于地理事物相互联系的认识还较为肤浅， 不能够很全面、准确的分析陆地水体之间的相互补 给关系，还有不能很好地分析、解决实际问题，理 论联系实际的能力较差。这也是本节教学的一个重 要的能力目标。
以洪水灾害为例，引导学生理解湖泊对河流流量的影 响。然后再从洪水的话题进入冰川对河流的补给，转 入冰川融水补给。通过这些分析方法。培养学生理论 联系实际，通过实例分析问题解决问题的能力。 知识拓展（当今世界比较关注的问题） 全球变暖对以冰川补给为主的河流有什么影响？
说程序
课前准备 让学生预习课文，熟悉课文的知识结构，明确听课的重点； 导入新课 展示相关视频，引导学生思考并回答下列（地球上有哪些类型 的水体？这些水体之间有没有关系？）问题。引出水圈的概念 课堂教学 读图分析提出探究问题 展示“大气降水和河流流量关系”图，分析河流流量和降水的 关系。通过读图分析，培养学生读图分析能力、知识归纳能力 和语言表达能力。 展示图片，以我国东部季风区为例，分析降水变化特点。提出 地中海气候区以大气降水补给为主的河流的流量变化特点，并 分析原因。调动学生参与的积极性，培养学生创新发挥的能力。
相互联系的水体
说课标
（一）知识与技能1.了解陆地水体的类型。2. 理解陆地水体运动转化和水源补给关系。 重难点分析1、重点：陆地水体的相互关系2、 难点（1）潜水和承压水的区别；（2）河流的 各种补给类型和补给特点
说教材
这个内容是高中地理必修一第三章第一节第 一小目的内容，教材的第二单元介绍了大气 圈，本节是在前面学习的基础上，对自然地 理环境又一个重要圈层水圈的介绍和学习， 然后进一步讲述和人类关系更加紧密的陆地 水，这节内容是前面学习内容的承接，是教 材结构和内容的完整的体现。