第四章
西欧中世纪的教育
公元476年，西罗马帝国在日耳曼族入侵和国
内奴隶起义的打击下，走向崩溃。 西罗马帝国的灭亡，标志着以希腊、罗马为 代表的奴隶制文明的终结，自此，西欧进入封 建社会。 西欧的封建社会延续了1000年之久（公元5世 纪——17世纪中叶英国资产阶级革命），分为 中世纪和文艺复兴时期。 中世纪也是西欧历史上最为黑暗的时代。神 学笼罩，理性受抑，整个中世纪就是基督教主 宰一切的时代。
第一节 基督教教育
一、教育形式、机构和内容 （一）修道院学校 基督教修行制度 修道院的产生 培养对象 内学：基督教专职人员 僧侣 外学：普通宗教教育 贵族 学习内容 早期：《教义问答》、读、写、算 后期： 以神学为主导，以七艺为基础 教学方法 教师口授、学生背诵抄写 个别教学，纪律严酷，体罚盛行
西欧封建社会概况 封建社会内部等级森严 世俗封建主 国王 公爵 侯爵 封建贵族 伯爵 子爵 男爵 骑士 教皇 大主教 主教 修道院长 神甫 修士（修女）
世俗教育
教会封建主
教会教育
中世纪教育的特殊性


中世纪都是一个教育思想相对贫乏和衰微 的时期 中世纪教育思想具有深厚的宗教、神学色 彩，这是中世纪教育思想最有根本的特征
3.大学的教学
• 文学、医学、神学、法学
13、14岁入学 大 学 预 科
学习文科6年
获得学士学位
专业学习
获得硕士或博士学位
大学的教学
• 教学方法简单
• 教师朗诵教材、评论、 概括，学生听讲、做
笔记、就某些问题展
开辩论 • 学术研究的风气浓厚
4. 中世纪大学的特性
行会性 制度化 国际性 独立性 流动性 宗教性 大学的核心价值是自治和学术自由
中世纪的贵族
中世纪的世俗教育
二、骑士教育 （一）骑士 骑士：封建主的侍卫、武夫 骑士制度：形成于11世纪，兴盛于12世纪 骑士精神：战争、宗教、侠义 骑士标准：剽悍勇猛，虔敬上帝，忠君爱国，宠媚 贵妇 （二）骑士教育（特殊的家庭教育，在骑士生活和 社交活动中进行） 1.教育目的：培养英勇善战、忠君敬主的骑士
中世纪的大学
2.大学的组织形式
大学 ：Universitas “团体、协会” 进行知识交易的人组成的 团体
教师和学 生组成的 团体
维 护 各 自 权 利
学生 籍贯 教师 学科
同乡会 教授会
中世纪大学的领导体制
• 由于各地的传统不同，中世纪大学一般有 两种组织形式： • 学生大学：学生为主体管理大学 （波隆 那大学） • 先生大学：教师为主体管理学校 （巴黎 大学） • 享有高度自治权 • 大学的特权（？）
中世纪的修道院
教会学校
（二）主教学校 设在主教座堂所在地 招收贵族或高级神职人员的子弟 培养教会骨干 （三）教区学校（堂区学校） 教堂所在的城市或村落 面向世俗群众 读写算、基督教的初步知 识
二、教会学校的特点


教育目的是为了培养圣职人员和信ห้องสมุดไป่ตู้，扩大教 会势力，巩固封建统治。 教育内容神学化，主要课程是神学和“七艺” 教育方法原始、机械、烦琐
中世纪的骑士
中世纪的骑士
2.教育阶段
1）家庭教育阶段 出生—7岁 母亲教育 内容：初步宗教知识、道德教育、身体锻炼 2）侍童教育阶段（礼文教育阶段） 7岁—14、15岁 义务：服侍男女主人 出入上层社会，学习社交礼节、行为规范、待人处事 之道。 学习基本知识、技艺
2.教育阶段
3）侍从教育阶段 14、15岁—21岁

侍卫 侍候男主人（平时照料，战时从征）
忠于女主人（殷勤侍奉，谄媚崇拜）

体育 训练
骑士七技：吟诗、音乐、下棋、骑马、游泳、枪剑、角力

骑士文学:《斯朗诺与小车骑士》
文化 知识
4）21岁 正式授予骑士称号 从骑士教育的过程可以看出，只是训练勇猛作战的本领，培养
服从、效忠封建主的武夫，却轻视文化知识的学习。
三、基督教的教育思想

神学世界观 人生观（原罪说） 知识观（理性与信仰） 目的论
传播教义、争夺和培养信
徒
第二节 中世纪的世俗教育
一、宫廷学校 • 设立在国王或贵族宫廷中，主要培养王公贵族后 代的教育机构。 • 加洛林王朝查理大即位后，大力发展文化教育， 宫廷学校成为欧洲重要的世纪教育形式。 • 内容：七艺为主，使学生掌握有关宗教、自然和 社会的各种知识。 • 方法：问答法 • 具有浓厚的宗教色彩
3.评价与意义
骑士文学与骑士爱情
第三节 中世纪西欧晚期的教育（11-14世纪） 农业生产水平提高，商业贸易繁荣，出现了中 世纪的城市。 十字军东征也促进了东西文化的交流 中世纪大学和城市学校成为这一时期新的教育 形式
一、中世纪大学
1.中世纪大学的出现
• 11世纪后期，随着城市的兴起和新兴市民阶层的出 现，产生了中世纪的大学。 • 12世纪初，最早的中世纪大学产生在意大利和法国 • 意大利 萨来诺大学 萨来诺医学院 波隆那大学 波隆那法律学校 （最早） 法国： 巴黎大学 • 英国 1168 牛津大学 1209 剑桥大学 • 德国：海德堡大学（1386）、科隆大学（1388）
5. 意义及影响
中世纪大学的出现，无论从思想上或组织上，突破了教会 对教育的垄断局面，有利于世俗文化的发展。 学位的出现与大学学位制的形成，突破了骑士教育的局限，
知识的地位和重要性大大提高。
中世纪大学也是当时著名学者活跃的舞台，培养新人的基 地，活跃了思想文化，促进了城市的发展，为文艺复兴时
期人文主义运动奠定了基础。
宗教色彩浓厚，大学教学受经院哲学影响很深。
二、城市学校
行会学校 手工业者行会设立 学习手工技艺 基尔特学校 商人组成的行业组织 学习经商
1.领导权与归属
• 领导权：最初由行会和商会开办，后由市政当局接 管 • 归属：世俗性质。打破了教会对教育的垄断。
2.内容
• 强调世俗知识，特别是读、写、算的基础知识和与 商业、手工业活动有关的各科知识的学习。 • 语言：程度较低的学校一般使用本民族语进行教学。 3.培养目标 • 培养手工业、商业等职业人才 • 城市学校主要是初等学校，也一定的职业训练性质