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基本模式： ☺ 行为主义取向的课堂管理模式： 斯金纳模式和坎特模式 ☺ 人本主义取向的课堂管理模式： 格拉塞模式和吉诺特模式 ☺ 教师效能取向的课堂管理模式： 戈登模式和库宁模式
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第二节 课堂中的人际关系
一、师生关系
✓ 概念：是师生之间以情感、认知和行为交往 为主要表现形式的心理关系。
✓ 典型的课堂师生关系图P352 ✓ 良好师生关系建立需要注意的几个方面： 相互理解、密切交往、尊重与关怀、真诚对话
课堂纪律的含义：指为了保障和促进学生的学 习而为他们设置的行为标准和施加的控制。
作用：有助于维持课堂秩序，减少学习干扰；
有助于学生获得情绪上的安全感
分类：教师促成的纪律；集体促成的纪律；
自我促成的纪律；任务促成的纪律
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✓ 课堂纪律的发展阶段：
反抗行为阶段；自我服务行为阶段； 人际纪律阶段；自我约束阶段
✓ 维持课堂纪律的策略
建立积极有效的课堂规则 合理组织课堂教学，维持学生的注意和学习 兴趣 注意做好课堂监控 培养学生的自律品质
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课堂问题行为及其应对策 略
含义：指学生在课堂中发生的、违反课堂规则，妨碍及干
扰课堂教学活动正常进行的行为。
原因：自身原因、教师方面的原因、环境方面的原因
应对策略：
运用积极的言语和非言语手段调控 合理运用惩罚 引导学生参与学习活动，不留给学生违纪的时 间 进行心理辅导
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含义：指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合 状态，它是学习的重要社会心理环境。
类型：积极的、消极的、对抗的 积极课堂气氛的营造：
建立和谐的课堂人际关系、运用灵活多样的教学方式、 采用民主的领导方式、给予学生合理的期望
课堂目标结构：指一个班级中由奖赏机制决定的
占主导地位的学习目标取向。
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第四节 课堂纪律管 理
硬环境：物理环境，包括座位、光照、 活动区域等
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一、课堂物理环
境
含义：指课堂内的温度、色彩、空间大小、座位
编排方式等时空环境和物质环境。
座位安置类型：
P359
剧院式、分组式、半圆式、矩形式
影响：与学习成绩之间的关系
安排座位的原则：
服务于教学、定期变换、减少干 扰
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二、课堂中的社会心理环境
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同伴关系
✓ 类型：友好型、对立型、疏远型
✓ 发展同伴关系的几个策略：
教育
开设相关课程，开展交往技能
丰富课堂教学交往结构
组织丰富多彩的交往实践活动
培养学生的亲社会行为
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5
班级群体：正式群体和非正式群体
✓ 正式群体的特点：组织的法定性、约束的全体性、联系
纽带
✓ 对正式群体的管理：选好领导；注意引导支持；适当授
课堂管理
第一节 第二节 第三节 第四节
课堂管理概述 课堂中的人际关系 课堂环境管理 课堂纪律管理
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第一节 课堂管理概 述
特性：多维性、同时性、直接性、不可预 见性、公开性、历史性
功能：维持功能、促进功能、发展功能
目标：增加学生的学业学习时间；增加学 生参与学习活动的机会；帮助学生形成的 自我管理的能力
权，鼓励学生的自我管理
✓ 非正式群体的类型：情绪型、爱好型和利益型
✓ 非正式群体的特点：相互满足心理需要；强凝聚力，排
他性；行为一致性；角色数量不定
✓ 对非正式群体的管理：摸清性质；对积极的给予鼓励和
帮助；对消极的给予适当的引导和干预
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第三节 课堂环境管 理
软环境：社会心理环境，包括课堂气 氛、学习目标定向等