11.去年的树
┃教学整体设计┃ 【教学目标】
1.识记本课生字生词。

2.分角色朗读课文，体会小鸟对树的真挚情感。

3.理解课文内容，懂得做人要信守诺言，要珍惜朋友之间的情谊。

【教学重点】
读文中的角色对话，体会童话角色的心理。

【教学难点】
朗读课文。

体会拟人体童话所揭示的道理。

【教学课时】2课时
┃教学过程设计┃ 第一课时 教学过程
批注
一、导入
师：小朋友最喜欢听童话故事，对吗？你都读过哪些童话故事？(学生说)
今天我们来学习一篇童话故事《去年的树》。

板书课题，生齐读课题。

二、朗读课文
打开书，自由读课文，画出不懂的地方。

三、师生交流
1.你们有哪些不懂的地方？师生交流。

2.这篇童话故事讲了一件什么事？
四、布置作业
1.学习生字词。

2.把课文读熟练。

总结故事内容。

┃教学小结┃
【板书设计】
去年的树⎩⎪⎨⎪⎧⎭
⎪⎬⎪⎫大树鸟好朋友 【教学反思】
在教学中，为了让学生入情入境，教师可用生动感人的文字和声音调动学生的情绪，更好地引导学生体验每一个角色的情感。

┃教学过程设计┃ 第二课时
教学过程 批注
一、导入
今天让我们带着一对好朋友——小鸟和大树的诺言，继续来学习这篇《去
年的树》。

二、品读体验
1.通过上节课的学习，我们都知道鸟儿和树是一对好朋友，课文中也很多
次出现了“好朋友”这个词，请你们找一找，读一读。

想一想从哪些地方能感
受到它们是好朋友。

学生寻找并朗读，教师分析、总结：
同学们，鸟儿和树就是这样的一对好朋友：炎炎烈日下(引读)，狂风暴雨
下(引读)，皑皑白雪下(引读)，它们毫不惧怕恶劣的环境，因为它们是(好朋友)。

2.正因为鸟儿和大树是非常好的朋友，所以，一次突然地离开让它们彼此
有了一个约定，请读一读三、四自然段，看一看它们都向对方说了些什么？
学生分角色朗读小鸟与大树的对话。

听了朗读，你们能感觉到这对好朋友在分别时的心情是怎样的吗？(依依不
舍、难舍难分)
原来小鸟是在向大树保证，怪不得语气如此坚定。

它们是那么不愿意离开
对方，因为它们是(好朋友)
3.小鸟没有看到朋友，她是怎么做的？(去找)怎么找？(千辛万苦、跋山涉
水、千里迢迢、不辞辛苦……地找)
鸟儿在寻找大树的过程中，有许多次急切询问的话语，请你找一找，读一
读。

4.当小鸟得知朋友大树已被做成了火柴，奋力飞向拥有火柴的小姑娘身旁
时，她又是怎么问的呢？(点人读)
出示黑板小鸟此时还没有看到大树，心情怎样呢？(着急、悲伤、担心)
谁能用最着急、最悲伤、最担心的语气读一读呢？(生读)
那是小鸟心底的呐喊啊！请同学们把这三句话自己再读一读，感受一下。

(生
读)
5.终于，小鸟的努力没有白费，她看到了朋友大树，只是此时的大树早已
化为了灯火，小鸟是怎么做的呢？(生读)
小鸟飞走了，带着淡淡的伤感与哀愁飞走了，但它给大树留下了歌声，留
下了友情，留下了世上最宝贵的诚信，如果大树能够感知的话，它会对小鸟说
些什么呢？
同桌交流，指名汇报。

三、课外拓展
是啊，大树有满肚子的话想对小鸟说，可是它已经化为灰烬，慢慢地消失
不见，也许它会在天国的一端默默地祝福小鸟，让小鸟永远记得曾经有这么一
棵去年的树。

此时此刻，你们有什么话想对小鸟、大树或者任何一个人说吗？
如果有，请把它写下来。

┃教学小结┃
【板书设计】
鸟(好朋友)树
告别——寻找——面对(灯火)
(难舍难分)(焦急、担心)(唱起去年的歌)
信守诺言珍惜友情
【教学反思】
阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程，为把这个理念落实到课堂，在教学过程中，要引导学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美，从而实现学生心灵与文本之间的真诚对话。