《酸的化学性质》讲课设计
一、说教材
教材分析：本节课是继用酸碱指示剂分别酸和碱，酸的一些物理性质以后安排的一节认
识酸的主要化学性质的一节惯例课。
目标是经过对酸的相关化学性质知识的梳理，学习概括
形式，感悟对照、推理及理论联系实质的学习形式。
领会化学和人类的亲近关系加强学习化
学的信心。
新课程改革要求科学研究是化学学习中最为重要的一环，为引起学生的研究欲念，
教师一定改变看法，将被迫的研究形式改为学生主动的研究形式，让学生从内心愿意合作探
究，达到合作学习，资源共享的境地。
基于我对教材的理解，确定了以下的教育目标及重难点。
【知识与技术】：1、知道并认识酸的一些化学性质
2、能完成简单的研究实验。
【过程与形式】：进一步领会科学研究的过程，领会用实验的形式获守信息，提高对获得的信息进行加工的本事。
【感情态度与价值观】：进一步加强研究物质的好奇心和求知欲，提高实验过程中的划定意识。
目标要点：酸的相像的化学性质
目标难点：酸的化学性质相像的原由。
实验准备：
仪器：烧杯、胶头滴管、点滴板、镊子、玻璃片、短玻璃管等。
药品：食醋、稀盐酸、稀硝酸、稀硫酸、食盐水、紫色石蕊试液、无色酚酞试液、生锈的铁钉、铜铁镁锌、变黑的铜丝/蒸馏水等。
有了教育目标做大纲，就不难确定教育形式，下边我将从说教育形式上说说我是如何发挥老师的主导作用的。
二、说教育形式
好的教育形式是一节课成功的定然要素，为了富裕的调换学生的研究欲念的理性之路，
本节课我设计了五个环节：1情形创建2慧眼识酸3猜它是谁4除锈专家5盘点收获
经过三个研究活动，将学生的思想活动由认识知识到认识形式，由书本知识拓展到课外
知识，三个活动层次逐渐深入，学生的个性获得最大的张扬，学生的学习兴趣保持在最正确兴奋的状态。
经过这样的教育设计能够让学生采纳自主的主动的参加研究式的学习形式，因为
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在实践过程中学生会扬长避短，有益于学生产生技术，培育学生的合作意识，但因为学生担负这一责任的意向和本事有所不一样，需要教师赏给必定的帮助。
有了教育形式，还要有好的学习形式，依据掌握的学生状况，指导学生用正确的学习形式来学习化学，是新课程改革的又一特点。
下边我将从学法指导方面说说自己是在教育设计如何表现出来的。
三、说学法指导
学法指导是教师在教授知识，发展本事的同时，对学生进行学习形式的指导，是学生进行有效的学习。
因为本课实验的研究的内容好多，学生的思想又特别天真，学生的改革本事能够连续获得发展。
经过研究活动，使学生鲜亮研究的正常过程和形式，培育了学生尊敬事
实的科学态度，同时使学生的自我研究和综合运用知识的本事进一步获得发展。
因此我踊跃建议学生自主合作的研究式学习形式，反省研究过程中的过错，使不一样层次的学生都能获得发展。
于是我采
纳了以学生自主研究的学习形式，以创建情境，互动游戏、分组研究、反省领悟的形式进行教育，老师
在此此中进行合适的启迪与点拨。
1、知道并认识酸的一些化学性质
知识与技术目标
、能完成简单的研究实验。
四、说教育流程
进一步领会科学研究的过程，领会用实验的
过程与形式目标形式获守信息，提高对获得的信息进行加工
的本事。
课
实验研究课
进一步加强研究物质的好奇心和求知
感情态度与价值
型
欲，提高实验过程中的划定意识。
观目标
环节时间操作过程与形式设计企图和说明
创建
如何辩解氯化钠溶液和稀盐酸？看看
在课的开始，用这类挑战式同学们谁能做到呢？
情一的引入，能够富裕的吸引学景，分生的注意力，引起学生的探引入钟究欲念，为下边自主研究做
新知好铺垫。
●学生设计的规划会有好多种，实验经过两个研究活动清楚
慧十规划有的正确，有的不妥，以小组的形认识酸能使紫色石蕊试液第2 页
眼分
式进行展现，此后评论实验规划。
●教师用稀醋酸、稀硝酸来做正面证
识钟
明，用硫酸钠溶液来做反面证明。
酸
●在这一环节中，以游戏形式来判定铜铁
锌镁的活动性次序。
学生以小组的形式
辩解饰演铜铁镁锌，用自己的肢体语言、
表情、声音等表现比胜过程和潜”水”(这
里的“水”指硫酸)时的变化。
运发动是猜
铜.铁.锌.镁，潜”水”时的变化写化学方程它
式。
各组学生用桌上的药品来做实验，
是
经过观察实验现象后议论结论，并商议十
谁
表演形式以下：
五
分
见表格一
●学生表演完成后，说出排次序的原由.
钟
请同学们总结一下酸有什么化学性
质？并说出原由。
学生依据从前学过的
金属活动性次序表很快就说出酸的化学
性质，并找出原由所在。
经过学习酸的
这一条化学性质能不可以将我们所学的知
识提高为我们的技术？此后组织学生讨
论产生共鸣。
如：〔1〕不可以够将食醋长时间放在锅里
烹饪。
〔2〕不行用铝制品调拌放
〔1〕发问，我们在生活中
铁锈的形式呢？用到过哪些除呢？在化工生产中人们都是
锈
化学形式除锈的呢？〔学生
（2〕教师进行
演示实验，
在此实验中
把
专十握好酸的用量，让学生描绘
实验现象。
家五学生都会观察出铁锈消逝了分
色产生黄色。
让学生写出化
验现象填在表格中。
〔课件钟
〔3〕那么把生锈的铁钉放
中，硫酸钠溶液中、水中会
变红，却不可以使无色酚酞试液变色的事实同时也复习了上节课
对酸碱指示剂的相关内容。
使研究中的知识概括、现象的总结和理性
的认识都更为深刻。
在这一版块里，我用游戏的形式梳理了旧知识，特别是对金属拟
人化的办理即时联系生活，在学生理解知识的层面上向运用层面上转
变。
使学生在学习过程中合作富裕，思想深刻，学习成为才艺的展现
和心理欢乐的享受。
经过这一个环节的设计，当教师完成
理想的演示实验时，在小结基础知识后，
让学生自己来重复方才的实验，但未给学
生指明酸的用量时，这样就挑起学生的一
个新的思想矛盾。
在这个矛盾中，学生经
过议论、研究等活动中理解了新的知识，
鲜了然实验必定要有一个脚踏实地的科学
价值观；
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生开始做实验得出结论。
(说明盐溶液不最后又拓展了学生的思想，
能除锈) 更全面深刻地认识了酸是
4〕学生再做一遍老师方才做的那个实除锈专家。
验。
因为学生没有掌握好酸的用量，出现了多种实验现象，开始的时候，铁锈消逝啦，
溶液由无色产生黄色，当铁锈消
失今后，铁钉表面有气泡冒出，溶液颜
色变淡，最后溶液的颜色产生浅绿色。
学生在描绘实验现象时出现了多种内
容，一种与老师的相同，另一种是照实
描绘实验现象。
5〕学生议论为何会出现多种实验现象，找出原由。
教师当令进行点拨。
6〕教师指导学生说出以下看法：
A、酸能与铁反响，也能与铁锈反响。
因此出去铁锈时不可以把铁制品长远浸泡
在酸液中。
B、反响的产物氯化铁溶液和氯化亚
铁溶液颜色不一样样。
C、做实验必定要有科学的态度，要
脚踏实地地描绘所发生的现象。
(7)为了进一步证明酸是除锈专家，下
面我们用桌上的仪器和药品设计一个实验来证明。
用变黑的铜
丝放进成有稀硫酸的试管中，观察实验现象，并完成下边的表格二
今日你都学到了什么呢？掌握了什么学
盘习形式？鲜了然那些道理？经过这样
一
四
点问，学生就能经过今日所学描绘出自己
分
收的收获，教师指导学生时从三维目标谈
钟
获起
酸的化学性质
这一环节的设计，表现了新课程看法的三维目标，使学生在学习中体验完好的学习形式是奔向成功的主要要素，浓重的科学化，生活化，兴趣化是学生学习的主导色彩。
板1、酸能使指示剂变色
书酸能使紫色石
蕊试液变红，不可以使无
色酚酞变色
设2、酸能和天真金属
反响生成盐和氢气
计
Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑Zn+H2S
O4=ZnSO4+H2↑
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Mg+H2SO4=MgSO4+H2↑
3、酸能和金属氧化物反响生成盐和水Fe2O3+6HCl===2FeCl 3+3H2O
Fe2O3+3H2SO4===Fe2(SO4)3+3H2O
CuO+H2SO4===CuSO4+H2O
CuO+2HCl===CuCl 2+H2O
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