《喷泉实验的原理和运用》教学设计
无锡市堰桥中学陈美（214174）
引言：“教是为了不教，学是为了会学。

”素质教育的最终目标是使学生“学会生存，学会关心，学会学习，学会创造。

”以适应现代社会不断发展的需要。

本教学设计试图通过引导学生积极主动地参与实践、自主地探索和学习知识，改变以往那种“被动接受知识”的学习方式以及学科知识相互孤立的思维方法。

教学背景：现代社会的发展需要大批复合型知识人才，因而在平时的教学过程中，我们不仅要不断地提高自己的知识水平、完善知识结构，而且要加强不同学科间的知识渗透、思想方法的相互融洽，以培养学生综合运用知识、分析问题、解决问题的能力。

教学目标：注重主体精神的回归、主体意识的释放，让学生亲身体验、主动探索，丰富学生的感性认识，培养学生分析、推理、归纳、总结和知识迁移的能力。

教学设计与实施：
1、播放录象、设置情景
喷泉是自然界中的一种常见现象，为了美化环境，
绚丽多彩的人工喷泉亦到处可见，你知道人工喷泉的原理是什么吗？你能够运用所学的知识模拟设计一个美丽的人工喷泉吗？
2、亲身感受
学生分析讨论、设计实验
方案（包括原理、仪器、药品、
现象、结论）→小组代表展示
设计方案
→师生共同对设计方案进行分析评比与筛选
→采取图1装置进行学生分组实验
→汇报实验结果（实验成功或失败？）
3、演示课本实验（如图2），再现实验情景
4、分析探讨、归纳总结
根据实验现象和结果进行讨论如下问题：
①喷泉实验原理是什么？②喷泉实验成败的关键是什么？③喷泉实验中的压强差如何计算？④具有多大溶解度的气体才可能形成喷泉？⑤喷泉实验中不用水而采用某些溶液行吗？
5、知识迁移、解决实际问题
（1）某学生积极思考产生喷泉的方法，并设计了如图3所示的装置。

①在图3的锥形瓶中，分别加入足量的下列物质，反应后可能产生喷泉的是（）
A、Cu与稀盐酸
B、NaHCO3与NaOH溶液
C、CaCO3与稀硫酸
D、NH4HCO3与稀盐酸
②在图3
的锥形瓶外放一水槽，瓶中加入酒精，水槽中进入冷水后，再加入足量的下列物质，结果也产生了喷泉。

水槽中加入的物质可以是（）
A、浓硫酸
B、食盐
C、硝酸钾
D、硫酸铜
这种方法产生喷泉的原理是。

③比较图3和课本实验装置（图2），从产生喷泉的原理分析，图2是上部烧瓶内气体压强，图3是
下部锥形瓶内气体压强（均填增大或减小）。

④城市中常见的人工喷泉及火山爆发的原理与上述（填图2或图3）装置的原理相同。

（2）喷泉实验是否一定要在气、溶间才能进行呢？气、
气间能够进行喷泉实验吗？
泉实验。

（装置如图4所示）
观察实验现象并加以分析讨论。

反思与讨论
1、多给学生动手实验的机
会，丰富学生的切身体验，让学生通过自己对实验的操
作、现象观察、原理分析研究，获取探索知识的科学方
法和乐趣，积极主动地掌握所学知识。

2、学生通过运用物理知识作铺垫，进行思考分析与
计算讨论，加深了对喷泉实验的理解，拓宽了知识面，
培养了综合运用各科知识解决实际问题的能力。

3、从典型的“氨的喷泉实验”→迁移到其他气体与
溶液间的喷泉设计→再扩展到气体与气体间的喷泉实验
分析→火山爆发现象的解释。

由表及里、由浅入深的认
识过程使学生不仅掌握了知识而且掌握了科学学习的方
法。

（惠山区三等奖）。