《铁路信号基础设备维护》《铁路信号基础设备维护》课程标准课程名称：铁路信号基础设备维护与检修适用专业：城市轨道交通控制一、课程性质和任务1.课程性质：《铁路信号基础设备维护》是城轨控制专业核心课程之一。
该课程主要培养学生信号设备日常维修的核心职业能力，通过该课程的学习使学生掌握城轨信号基础设备的组成、工作原理和检修方法，同时会熟练使用检测仪表进行设备的故障检测和排除。
其前修课程为电工电子技术、脉冲数字电路、计算机绘图、电工电子综合实训等。
这些课程的学习为学生学好本门课储备了基础知识和基本技能。
同时，本课程的学习，又为后续课程提供必要的理论知识和操作技能，打下了坚实的基础，后续课程为车站信号、区间信号、驼峰信号以及信号新技术等，这些课程主要是围绕具体控制电路进行系统的运行、故障处理讲解，而这些控制系统就是由信号基础设备联锁组成的，所以，只有学习了本门课程，全面掌握了基础设备的有关理论和操作技能，才能继续学习后续具体控制系统。
2.课程任务通过在虚拟城轨信号工区的工作情境下进行信号工技能训练，使学生接触生产实际，通过基本信号设备的维修全程训练，掌握城轨信号基础设备相关知识和维修技能。
依托城轨和城市轨道交通，以信号设备日常维修能力培养为主线，以服务为宗旨，以就业为导向，以工学结合为途径，培养德智体美全面发展，能够胜任信号工岗位的“精维修、高技能、高素质”人才。
并考取中级信号工职业资格证书。
3、课程标准设计思路1）基于工作过程的学习内容以《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》、《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》、《关于制订高职高专专业教学计划的原则的意见》等文件精神为基本依据。
在选择和组织课程的内容时，基于工作过程的完整性，根据城轨企业一线信号工岗位职业能力分析，汲取了长年从事信号工岗位技术工人的经验与建议，以信号基础设备维修工作任务为载体确定课程内容，紧密围绕典型的职业活动，有目的地将专业知识按心理认识规律展开，同时兼顾学科理论的逻辑顺序，使课程内容更加实用，更具职业教育特色，学生所掌握的知识和技能也更加扎实。
将国家信号工职业标准融入到课程教学内容中，强化课程标准的职业指向作用和标准作用。
2）基于工学结合的教学模式将学习过程与工作（生产）过程结合，突出工学结合。
教学中，理论知识强化应用性，教会学生怎么工作，怎样运用理论知识将工作做的更好。
理论教学与实践教学相结合，形成教学做一体的工作过程教学法，将知识点与技能点有机结合，让学生学的更快。
教学实训与生产加工相结合，以实现学有所用，提高就业上岗能力。
职业资格培养与学历教育相结合，使学生具备再学习、再提高的能力，以适应社会的发展变化。
3）基于素质培养的课程设计在课程设计中，努力为学生提供体验完整工作过程的学习机会，强调直接经验的获取，增强学生适应企业实际工作环境和解决综合问题的能力。
以工作过程为载体，将变化的对象、内容、手段、组织、产品、环境以不同的工作情境展现，通过资讯、决策、计划、实施、检查、评估的工作程序，完成工作任务。
其间可以实现知识、技能、态度多维度培养，把职业能力培养与职业道德培养紧密结合起来。
培养学生的实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实作风。
技能训练时,给学生以安全、工艺、质量、计划、管理、环保等意识培养，既提高了操作技能，又培养了生产意识,使学生成为企业生产服务一线迫切需要的高素质劳动者。
二、课程目标1、总体目标通过本课程的学习，使学生了解常见信号设备的结构、工作原理，系统地掌握设备的维修技能，达到国家中级信号工业标准要求。
并在工作技能培养中掌握维修过程的资讯、决策、计划、实施、检查、评价方法。
从而为将来胜任信号工岗位群中电子电器检修工、机车信号检修工、车站区间信号设备检修工、驼峰信号检修工，具备良好的维修实践能力奠定良好的基础。
2、职业知识目标1）掌握信号基础设备的组成、工作原理及性能参数；2）掌握信号设备的维修管理内容；3）掌握信号设备维修操作规程；4）熟悉信号设备磨损与故障规律；5）掌握信号设备检修的安全管理；3、职业技能目标1）掌握城轨信号基础设备各部件的分解组装；2）掌握城轨信号基础设备的操作；3）掌握城轨信号基础设备的电气参数测试；4）掌握信号设备维修保养方式的确定；5）掌握城轨信号基础设备的调试及实验方法；6）能正确选择仪器仪表、专用工具；4、职业素质要求1）社会能力：具有良好的职业道德和高度的责任心，与其他员工协调合作，认同企业文化，具有做决定的能力、创造能力和就业能力。
2）方法能力：具有持续学习能力、自我控制与管理能力、做计划的能力、评价能力。
三、课程内容标准和要求1、工作过程与学习过程的关系2、课程内容分析与要求3、学习领域结构设计4、学习情境设计四、实施建议1、教材编写建议1）必须依据本课程标准编写教材。
2）教材应充分体现任务导向、实践引领的课程设计思想。
将数控车削技术按国家职业技能标准要求，分解成典型的工作任务，按照知识点和技能点的不同分解为不同的学习情境。
以资讯、决策、计划、实施、检查、评价的步骤完成工作和学习任务。
确保工作过程的完整性和逻辑性。
3）教材应与企业合作开发，充分反映最新的科研动态和企业实践新成果，吸纳、更新知识点和技能点，使教材具有先进性、职业性和指导性。
4）教材内容要强化技能点的培养和知识点的应用。
5）教材表达必须精炼、准确、科学。
2、教学建议1）课程组织形式：教学做一体通过情境教学法，以完整的工作过程为主线，以实践活动为引领，导入技能点与知识点。
以知识点支撑技能。
经过知识点的几次应用后，做一次专题讨论或讲座，将知识点提升。
按照实践、认识，再实践、再认识的认知规律，掌握城轨信号基础设备维护与检修技术。
2）教学方法：任务导向，情境教学。
按照资讯、决策、计划、实施、检查、评价的工作步骤，根据不同的内容选择适用的教学方法。
如：资讯设备信息；决策维修内容方案确定计划维修流程制定实施维修工作检查试验评价总结、改进3、学习情境设计学习情境的设计学习情境1 安全型继电器的检修信号继电器是城轨信号设备中的主要器件之一，它在运用中的可靠和安全是信号设备使用的必要条件，继电器的检修这个学习情景是作为城轨信号系统维护体系中的一个工作过程，在信号实训教学环节中，采用理论和实践一体化模式展开教学，要求学生根据测试台的类型和各种类型继电器参数和特性完成继电器的测试和调整，由学生主动获得信息、确定系统实施的方案；制定实施的计划、测试和调整设备。
根据学习情景预定的学习目标搭建，按照六步教学法进一步分解任务，细化特定任务实施过程。
学习情境具体任务分解如表2所示。
学习情境2 色灯信号机的维护与检修信号机是城轨信号设备中的主要器件之一，它在运用中的可靠和安全是信号设备使用的必要条件，色灯信号机的维护与检修这个学习情境是作为城轨信号系统维护体系中的一个工作过程，在信号实训教学环节中，采用理论和实践一体化模式展开教学，要求学生根据色灯信号机的类型完成测试及故障分析处理，由学生主动获得信息、确定系统实施的方案；制定实施的计划、测试和调整设备。
根据学习情境预定的学习目标搭建，以完整的工作过程为导向，采用“资讯、决策、计划、实施、检查、评估”六步法设计工作任务，每一项任务采用真实的信号工维护与检修工作任务为载体，结合认知规律，按照从简单到复杂，从易到难的，循序渐进的方法进行课程序列的构建。
学习情境具体任务分解如表2所示。
学习情境3 电动转辙机的维护与检修电动转辙机是城轨信号设备中的主要器件之一，它在运用中的可靠和安全是信号设备使用的必要条件，电动转辙机的检修这个学习情境是作为城轨信号系统维护体系中的一个工作过程，在信号实训教学环节中，采用理论和实践一体化模式展开教学，要求学生根据电动转辙机参数和特性完成电动转辙机的测试和调整，根据故障现象进行分析处理，由学生主动获得信息、确定系统实施的方案；制定实施的计划，测试、调整及维修设备。
学习情境4 电液转辙机的维护与检修电液转辙机是城轨大提速的关键设备，更是信号设备中的室外三大件设备之一，它在运用中的可靠和安全是信号设备使用的必要条件，电液转辙机的检修这个学习情境是作为城轨信号系统维护体系中的一个工作过程，在信号实训教学环节中，采用理论和实践一体化模式展开教学，要求学生根据电液转辙机参数和特性完成其测试和调整，由学生主动获得信息、确定系统实施的方案；制定实施的计划，测试、调整及维修设备。
根据学习情境预定的学习目标搭建，以完整的工作过程为导向，采用“资讯、决策、计划、实施、检查、评估”六步法设计工作任务，每一项任务采用真实的信号工维护与检修工作任务为载体，结合认知规律，按照从简单到复杂，从易到难的，循序渐进的方法进行课程序列的构建。
学习情境具体任务分解如表2所示。
表学习情境5：交流JZXC-480轨道电路的维护与检修根据学习情境预定的学习目标搭建，按照六步教学法“资讯、决策、计划、实施、检查、评估”设计工作任务，每一项任务采用真实的信号工维护与检修工作任务为载体，进一步分解任务，细化特定任务实施过程。
实施部分安排二个任务，任务1：交流JZXC-480轨道电路的测试与调整；任务2：交流JZXC-480轨道电路的故障处理。
按照学生的认识规律结合实际工作过程，分别进行测试、调整和故障处理。
学习情境具体任务分解如下表所示：学习情境６：交流25Hz相敏轨道电路的维护与检修15根据学习情境预定的学习目标搭建，按照六步教学法“资讯、决策、计划、实施、检查、评估”设计工作任务，每一项任务采用真实的信号工维护与检修工作任务为载体，进一步分解任务，细化特定任务实施过程。
实施部分安排二个任务，任务1：25Hz相敏轨道电路的测试与调整；任务2：25Hz相敏轨道电路的故障处理。
按照学生的认识规律结合实际工作过程，分别进行测试、调整和故障分析及处理及检查和评估。
学习情境具体任务分解如下表所示：4、学业评价建议（1）原则建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的多方位考察、多元化评价的考核评价体系。
评价要有利于促进学生的知识应用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进本门课程的不断发展与完善。
1）职业道德评价与职业能力评价相结合。
2）理论评价和实践评价相结合。
3）过程评价和结果评价相结合。
4）校内评价与校外评价相结合（本课程学习完成后应取得劳动和社会保障部组织的数控车床操作工中级工资格证书）。
（2）方法1）校内考核校内考核以态度、知识、技能、素养作为评价的四个内容。
态度作为首要评价因素，以实训指导教师的全过程评价为依据。
衡量指标：遵守纪律、服从指挥的表现；吃苦耐劳、积极进取的精神；安全作业、文明生产及6S 管理的行为规范；维护保养、爱护设备的责任心；以及团结协作、与人沟通能力等。