逐帧动画的制作
一、教材分析
这一节课在本单元的重要性不言而喻。

我认为这一节课，如果单单从技能的角度来看，则这是一堂相当简单的课；因为对于学生来说，只要有一些基本的电脑操作技能，那么依葫芦画瓢做一件逐帧动画的作品是很容易达成的。

虽然如此，但信息技术培养学的目标绝不只是简单技能的掌握，而是注重一种素养的养成。

这就需要从技术能力的层面，上升到科学文化的层面。

让学生们在学习技术的同时，获得相应的科学文化知识；从而获得与之相适应的科学文化素养（信息素养）。

二、学生分析
认知水平：
本班为初二年级学生，善于接受直观性事物，欠缺观察力、分析能力、知识迁移能力。

知识技能水平：
此课之前，教师已经与学生们共同探究学习了动画的基本原理，以及手工制作逐帧动画的体验。

课前学生们已经了解和自主学习了制作逐帧动画的方法。

因此这堂课我将从科学文化的层次，用饱含人文启发的主题与同学们一同构建一堂课；用以培养爱观察，爱思考，爱动手的文化基因。

三、教学目标
（一）知识与技能
1．了解帧的类型及其作用
2. 尝试分析动画的分解动作画面
3. 初步学会制作逐帧动画
4. 学会测试影片，并根据需要调整动画的速度和节奏
（二）过程与方法
通过课堂构建和主题动画的制作和调试来学习，在交流中学习，在思考中构建，在行动中掌握。

这堂课，不是为了讲动画而讲动画；而是一种理念的共同探究，是一种科学文化火花的迸发。

同学们能感受到老师构建的过程，老师能体验到学笺思维过程；是思维开放，观念碰撞，行动实践的过程。

（三）情感态度与价值观
1. 通过这堂课，学生身体里注入爱观察，爱思考，爱动手的文化基因
2. 通过这堂课，学生形成一种虚拟思维的模式（符合逻辑推理的思维）；植入科学发现，技术创新的文化元素。

四、教学重点
观察：通过记忆回放，在脑海里观察曾经看到的画面
构建：通过观察，在脑海里以时间为轴，构建虚拟的相关联的逐幅画面
思考：思考将现实活动虚拟成对应动画的步骤
五、教学难点
构建以时间为轴的相关联的逐幅画面，并在脑海里能够快速播放
六、教学方式和手段
共同构建，平等自由的互动学习；在符合逻辑推理的思考过程中，无限度的用嘴说和动手做。

七、技术准备
计算机装有Flash8.0、教学互动软件（如：极域电子教室）、WPS
八、教学过程
（一）课前准备
教师活动：
画一幅简化的红绿灯图片文件
做好教学PPT
提醒学生预习
学生活动：
学生预习
活动意图：
做准备；预习逐帧动画知识
（二）导入
教师活动：
由牛顿看书被苹果砸到发现万有引力这则故事的卡通画面引入；通过简短的交流互动，认识到观察和思考的重要性，形成爱观察、爱思考的意识。

引入第二幅图片，十字路口交通状况的卡通画面。

观察发现小女生：
老爷爷：
汽车：
通过观察，再进入思考（符合逻辑的推理），分析为什么会这样的状况。

从而有理有据地进入主题――红绿灯动画的制作。

为了使虚拟出的红绿灯逐帧动画符合逻辑推理，符合现实的运行规律进入以下几个活
动。

活动一：红绿灯的变化顺序
………………………………………………….
这个过程是动态的，不确定的，但很重要。

因为制作逐帖动画时，你对现实其变化顺序的不解，会导致动画不符合现实规律，而失去意义。

活动二：每一盏灯，本身呈现的过程和其代表的指示
…………………………………………………….
这一样很重要，通过这个环节，不仅让学生更深刻的认识到红绿灯的指示意义，也让学生强化了记忆回放思考的能力。

活动三：在脑海中构造逐帧动画的画面――以时间为轴的每一幅画面
……………………………………………………………..
这就像牛顿看不到万有引力，也能最终推导、演算、证明出万有引力。

所以在脑海中构造出一幅幅相关联的图片，并使这些图片在自己的脑海里快速播放从而形成动画，是一种思维模式的培训，即想象思维（想象是符合逻辑推理的）
学生练习：
这个阶段就比较简单了，小组合作，个别辅导，成果穿插展示；这一切可谓水到渠成。

只有几点技巧性的知识点拨一下或者同学分享一下。

例如插入帧――多插几幅相同的红灯，红灯时间就变长，多插几幅绿灯的画面绿灯就变长；帧频――当改变帧频时，会发现整个动画的播放的时间会变化。

课堂小结：
将制作逐帧动画上升到虚拟现实动画，一般步骤：
1.观察－－现实所呈现的现象过程
2. 构造－－将现场过程虚拟出以时间为轴的
画面（即一幅一幅相关联的图片）
3.制作－－绘制逐帧图片
4.测试发布－－测试自己的作品
这也是我们教师传授知识的目的所在，即让学生掌握的不只是技能，更为重要的是一种认知过程和思维习惯。

因为技术相对于科学总是水到渠成的，有科学做基础，技术之花自然绽放。

课堂启发：
这一堂课除了让学生形成观察和思维意识外，同时还希望通过这个主题让学生明白，并落实到行动中：争做“交通安全小卫士，来往出行文明人”。