指人自觉地确定目的， 并根据目的调节支配自 身的行动，克服困难， 去实现预定目标的心理 过程。又叫毅力
• 知 （即认知）、 情 （情
感）、
意（意志）是人类心理
活动的三种基本形式。
§3.1.2 中小学生学习心理特点
3.高中生的心理特点
⑴注意力 不稳定 稳定
初中
高中
§3.1.2 中小学生学习心理特点
3.高中生的心理特点 ⑵记忆方式：记忆抽象材料学会以 意义识记为主；
§3.1.2 中小学生学习心理特点
3.高中生的心理特点 ⑶思维方式：
开始形成
抽象概 括性
片面性
表面性
思维
辩证逻辑 思维
内部思维
独立性 批判性
局限
3.高中生的心理特点
⑷情感意志 尽管我们用判断力思考问题，但最终解决
1.小学生的心理特点
⑵认知特点——社会关系
师 生
课堂气氛 心理感觉
听课 积极性高 感觉灵敏 反应迅速 思维活跃 敏捷 理解快
民主 宽松 生动 活泼
轻 松
愉 快
心情舒 畅
成绩
聪明才 智得以 发展 积极 主动 性强学源自效果 提高1.小学生的心理特点
⑵认知特点
§3.1.2 中小学生学习心理特点
一切问题 以“自我” 为核心
解决好 “自我” 目的
自我意 识高度 发展
3.高中生的心理特点
⑸个性
价 值 观
世 界 观
兴趣 分化
常与自己 未来志愿 相联系
基本形成
多以抽象、 需要动脑的 学科感兴趣
富有挑 战性
3.高中生的心理特点
⑸个性
外界环 境变化
价值观 不稳定
改变看 法
对社会、 人生看法
价值取 向
能做到
§3.1.2 中小学生学习心理特点
2.初中生（正处青春期）的心理特点
⑴认知能力
独立意识
事物 本质特征 内在联系
能根据
成人感
恰当判断 进 行
强烈
归 纳
演 绎
§3.1.2 中小学生学习心理特点
2.初中生（正处青春期）的心理特点 ⑵自我意识
有一定知 识、技能、 独立工作 能力
精力旺 盛 身体迅速成长
充分发挥智力、 能力作用
学 习
成就 感
满足
产 生
乐学
1.小学生的心理特点
⑵认知特点
感觉、知觉逐渐完善
影响
1.小学生的心理 特点
⑵认知特点
观察事物更加细致有序
记忆能力发展较快
1.小学生的心理特点
⑵认知特点
语言能力
1.小学生的心理特点
⑵认知特点 基本特征
儿童经验、 实践活动
2.初中生（正处青春期）的心理特点 青春期特点
心理 生理快速 发育 错综交织 矛盾 激烈振荡的 内心世界
难以应对
持续性
统一性
整合出现暂时混乱
§3.1.2 中小学生学习心理特点
2.初中生（正处青春期）的心理特点
⑴认知能力
抽象逻辑思维占相对优势
能根据教学要求 观察对象及现象 稳定、长时、有 目的思考
学 习 行 为
5.学习动机来源及意义
内部 动机
外部 动机 学习动机
兴趣
源 于
积极
持久
爱好 外界诱 因 短暂
主动
学习状态
消极
被动
§3.2 课堂中的学习动机分析
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２.学习需要
期望达到状况（/水平）
学 习 需 要
目前状况（/水平）
３.学习需要分析与教学问题解决方案
分析教学需 要解决问题 “之一”
是因为缺乏知识/技能 /态度而引发了问题？ 还是因为组织管理问 分析问题 题、资源获取问题？
产生原因
调研 了解 鉴别
深入实际
学习 需要
确定教学 问题
发现 教学 问题
情 绪 状 态
情绪适宜
心情好
思维敏捷 动作迅速 协调、准确
情绪 内隐 独 立 批 性 判 性 信 心 度 果 断 性
心境低沉， 抑郁 情绪体验 淡漠
思维 闭塞 动作 迟延
处事
性 自 治
行为仍带有冲动性 和草率性
3.高中生的心理特点
⑸个性
了 解
理 解
要求别人
尊 重
3.高中生的心理特点
⑸个性
第３章 信息技术课程中的学生 心理需求
LOREM IPSUM DOLOR
§3.1 学习心理、学习需要与学 习动机
• 早期教育造就天才
• ——木村久一[日]
问题探讨一：
最近我国教育部规定，幼儿园不能进行 识字、计算类教学，为什么？这与木村 久一（日学者） “早期教育造就天才”的 观点矛盾吗？为什么？
§3.3 探寻学生心理 技术课
上好信息
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问题的还是意志，而不是才智
——沃勒 世上无难事，只畏有心人。有心之人，即 立志之坚午也，志坚则不畏事之不成。 ——任弼时
3.高中生的心理特点
⑷情感意志

天将降大任于是人也，必先苦其
心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，
行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所
不能。
——《孟子》（战国）
LOREM IPSUM DOLOR
对榜样行为 本能倾向 特点：动机多变 的一种效法 兴趣广、好奇心强 独立思维品质较差 易接受生动、形象 化教育 意志行动独立性未 成熟，易受暗示
年龄特征
简 单
复 杂 模仿
关联 原因
意志活动
§3.1.2 中小学生学习心理特点
2.初中生（正处青春期）的心理特点
⑷社会性
知识
经验
欠缺
自我 调节 自我 控制
认环境和教育只是儿童发展的外部因素。
§3.1.2 中小学生学习心理特点
1.小学生的心理特点
主导活动： 幼儿 学习
游戏
1.小学生的心理特点

⑴心理发展 物质基础：身体发展 特点：肌肉组织在发展但不强壮，缺乏耐力，易疲劳，不易长时间从事学习、实践活动，注意力不易长时集中。
1.小学生的心理特点
§3.1.1
教育与儿童心理发展
例证： 德国大诗人歌德、英国政治家小皮特、 物理学家威廉· 汤姆孙、美国控制论创 始人维纳等，从小就从父母那里接受了 良好的早期教育而表现出超常智力。
LOREM IPSUM DOLOR
建构主义认为，环境（/情境）是知识 学习的外部条件，一方面，应承认环境 和教育对心理的决定作用（心理是脑对 客观现实的反映）；另一方面，也应承
成 强 人 烈 感
成人作风 成人气魄
极力表现
意志 人格
要求别人尊 重其
问题探讨二：
为什么孩子在青春期容易出现叛逆现象？ 如何解决？
§3.1.2 中小学生学习心理特点
2.初中生（正处青春期）的心理特点
⑶意志行动
兴趣不 稳定 注意力不 够集中
意志 行动 欠成 熟 学习动机 不稳定
特征:喜欢模仿
思想 认识 方法 管理
学习需要 分析“之 一”
确定问 题性质
no
教学可 解决？
确 径定 “问 之题 二解 ”决 途
现有 资源 约束 条件 分析
y 教学过程设计 问题解决 可行性 论证
4.学习动机
诱因
潜在 状态
转 入
发动
强烈 学习 愿望 产生
维持
完成
学习活动
活动 状态
学习需要
激 发
学 习 转 动 化 机
能力不强
情感波动大
§3.1.2 中小学生学习心理特点
2.初中生（正处青春期）的心理特点
⑷社会性
努力学习 行 该门课程 动 坚持执行 上 教师要求
不盲目接 受教师
开 始
品评教师
§3.1.2 中小学生学习心理特点 3.高中生的心理特点
抽象思维能力有较大提高。
精细
动作练习
准确
运动知觉
3.高中生的心理特点
改变
§3.1.3 学习需要与学习动机
１.教学设计实践发展过程
教学目标、教 学内容的确定 与安排
教学策略 的选择及 运用
学习需要分析， 教学需要 使之有的放矢 分析
如何 教
教 什么
为何 教
教学目标、 内容的确 定与安排 教学策略选 择与应用
教学设计实践关注点发展变化过程
教学设计
§3.1.3 学习需要与学习动机
三、现代教育技术包括的范畴
1.教学设计 2.教育教学资源的设计、开发与有效运 用（素材的设计与开发，课件、教育软 件/产品的设计、开发、利用，教育网 站：专题网站、精品课程、教育博客等） 3.信息技术与学科教学的整合 4.远程教育