《劝学》【教学目标】1.理解下列词语:劝、中、假、兴、跬、功、绝、金、虽;归纳下列词语的义项:绝、强、假、望、闻、而。
2.在理解的基础上熟读成诵,要求背诵第四自然段。
3.认识本文对学习的意义、作用、态度、方法的论述,并用以指导自己的学习。
4.体味本文充分运用比喻进行说理的艺术特点。
【教学重点难点】本文用了20个比喻来论证中心论点和分论点。
理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系是本文的重点,也是难点。
1.先让学生找出全文的所有比喻,找出全文的中心论点和分论点,在此基础上找出各分论点下属的比喻句,加深对比喻句的理解。
2.加强诵读,在反复诵读中充分体味比喻的意义和妙用。
【课时安排】二课时【教学过程】课前准备设置一定的思考题布置学生进行预习,让学生借助工具书、对照注释疏通文意。
第一课时一、导入新课《三字经》曰:“人之初,性本善。
”但荀子认为:人之初,性本恶。
他主张“性恶论”,由于人的本性是恶的,所以要通过后天人为的学习,努力地追求礼仪,才能出现推辞礼让,达到社会安定。
因此,荀子非常强调学习的重要性。
今天我们就来学习荀子的一篇文章──《劝学》。
二、介绍《荀子》学生看课本注释①,教师补充。
荀子(约公元前313-前238),名况,战国末期赵国人。
著名思想家、文学家,时人尊称为“荀卿”,汉代著作因避汉宣帝刘询讳,写作“孙卿”。
继承了孔子学说,又能扬弃其消极成分,并批判吸收各学派的思想学说,成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。
其散文说理透彻,气势雄浑,语言质朴,句法简练缜密,多排比,善譬喻。
《荀子》一书共32篇,其中26篇为荀子所著,末6篇可能为其门人弟子所记。
三、题解(提问、教师点拨)《劝学》是《荀子》第一篇,“劝”是“劝勉”的意思。
《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度,反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点,也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。
四、整体感知1.教师范读课文学生纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处。
学生自由朗读2.检查学生字音掌握情况(投影)给下列加横线的字注音,并注明通假字(1)故不积跬步,无以至千里。
()(2)吾尝跂而望矣。
()(3)锲而不舍,金石可镂。
()(4)其曲中规。
()(5)虽有槁暴。
()(6)则知明而行无过矣。
()(7)君子生非异也。
()指定学生回答后,明确:(1)kuǐ;(2)qì;(3)lòu;(4)zhòng;(5)yòu通“又”p ù;(6)zhì通“智”;(7)xìng通“性”。
3.指定2-3名学生朗读课文(分节读)教师作朗读提示:为了突出强调,有时需重读,有时还需稍作停顿。
例,第一段:“学不可以已”,应重读“学”、“不”、“已”,并且“学”后稍作停顿,即:“学/不可以已”,以下要根据文意自己确定重读、停顿情况。
第四段,应注意一组一组的对比句,要把两种截然不同的方法和态度读出来──严格按标点符号的停顿来读。
4.分组齐读课文(通过读、听,强化记忆)5.讨论、分析全文的思路结构(1)本文的中心论点是什么?作者是从哪几个方面来阐述这个观点的?引导学生讨论分析,教师总结、点拨。
【点拨】本文的中心论点是“学不可以已”。
就是学习不可以停止,不可以放松,不可以半途而废。
这一中心论点,是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。
课文一开头提出“学不可以已”这一论点后,接着从三个角度展开论述:在第二段中,学习可以使人“知明而行无过”,说明学习具有重大的意义,从而证明“学不可以已”的作用,证明“学不可以已”的论点是正确的。
第四段,学习应注重积累,要有持之以恒、专心致志的态度,半途停止是不会学好的,只有“学而不已”才能成功,从而证明“学不可以已”的论点是正确的。
(2)结合完成“思考和练习一”,引导学生理清全文思路结构。
组内讨论,全班交流,教师归纳板书五、布置作业1.背诵第四自然段。
2.整理、归纳文中的多义词、活用词、特殊句式。
第二课时一、检查第四自然段背诵二、整理、归纳文中重要文言知识(投影提示重点)在学生预习的基础上,教师列出要归纳的项目,小组内相互交流、补充,教师投影提示强调。
其中难句理解、特殊句式等应让学生动手翻译,以训练其翻译技能。
A.字词解释(1)古今异义①君子博学而日参省乎已②声非加疾也③假舆马者④蟹六跪而二螯⑤金就砺则利⑥用心一也(2)通假字以为轮,其曲中规虽有槁暴则知明而行无过矣君子生非异也(3)词类活用①动词的使动用法:木直中绳,以为轮。
②名词作状语: a.君子博学而日参省乎已 b.上食埃土,下饮黄泉③名词用作动词:a.假舟楫者,非能水也 b.假舆马者,非利足也④形容词用动词:假舆马者,非利足也(4)特殊句式(学生口译,教师点拨翻译注意点)B.判断句①青,取之于蓝。
②冰,水为之。
③虽有槁暴不复挺者,使之然也。
④登高而招,臂非加长也。
⑤君子生非异也,善假于物也。
C.固定格式无以至千里(“无以……”意为“没有用来……的办法”。
下文“无以成江海”中“无以”同此)D.定语后置蚓无爪牙之利,筋骨之强三、组织讨论(小组讨论,小组推荐发言人,以组为单位提问、交流)(1)课文中心论点用“君子曰”引出有什么好处?中心论点包括哪几方面的意思?【点拨】用“君子曰”引出中心论点“学不可以已”,使观点更具权威性。
这个观点包括两个方面的意思,一是因为学习意义很大,所以学习不能停止;二是学习的态度和方法,就是不能停止学习。
(2)第一段五个比喻的作用是什么?【点拨】“青”“冰”的比喻论证了学习可以提高人的水平;“轮”、“木”、“金”的比喻论证了学习可以改造人的品性。
这五个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性,使人智慧明达,不犯过错。
(3)在论述学习的作用时,“吾尝跂而望矣,不如登高之博见也”这个比喻是论述什么观点的?(引导学生用课文原句回答)【点拨】这个比喻是论述“吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也”这个观点的,强调了学习的作用。
(4)“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”这四个比喻为什么要强调“臂非加长”、“声非加疾”、“非利足”、“非能水”?【点拨】这强调了“闻者彰”“至千里”“绝江河”这些效果的取得并不是因为人的本身有什么特异功能,而是因为凭借了外界条件。
这就与文章的推论“君子生非异也,善假于物也”丝丝相扣,有力地论证了学习的作用,学习可以弥补人的不足。
(5)课文论述学习的方法和态度,可以分为几个层次?是如何正反设喻论证的?【点拨】可分为三层。
第一层论述学习要积累,是先正面后反面设喻论述的。
第二层论述学习要持之以恒,是正反、反正设喻论述的。
第三层论述学习要专一,是先正面后反面设喻论述的。
四、本文的论证艺术引导学生回忆初中学过的比喻的有关知识,明确比喻的表达效果,引入对本文论证艺术的最大特点──采用大量的比喻进行说理艺术特色的鉴赏。
【点拨】①本文运用了大量生活中常见的比喻,把抽象的道理说得明白、具体、生动,深入浅出,使读者容易接受。
比喻的形式是多种多样的,有时用同类事物设喻,从相同的角度反复说明问题,强调作者的观点。
例如:登高而招,顺风而呼,假舆马,假舟楫,积土成山,积水成渊。
有时将两种相反的情况组织在一起,形成鲜明的对照,让读者从中明白道理。
如将骐骥与驽马对照,朽木与金石对照。
设喻方式有时先反后正,有时先正后反。
内容各有侧重,句式也多变化,读来毫无板滞之感。
有的比喻,单说比喻而把道理隐含其中,让读者思考。
如“青出于蓝”、“冰寒于水”。
有的先设比喻,再引出道理,如“登高而招,臂非加长也,而见者远”,“假舟楫者,非能水也,而绝江河”。
有的先设比喻,引出道理后,再用另外的比喻进一步论证。
如先用“积土成山”、“积水成渊”设喻,引出“积善成德,而神明自得,圣心备焉”的道理,再用“不积跬步”、“不积小流”作进一步论证。
②论证方法灵活,是本文另一特点。
全文先提出中心论点,然后分段论证。
每段说明一个问题。
第二、三段是先行论证,最后归结论点;第四段则把论点贯穿于论证之中。
论证中有时先正后反,有时先反后正。
灵活而有变化,使论辩生动有力。
③语言特点:多用对偶,夹用排比,也是一个特点。
排比句使文章气势充沛,说理流畅。
本文中排比句与大量对偶句穿插使用,使文章既整齐对仗、节奏和谐,又参差错落、变化流畅,反映了荀文议论透辟、笔势雄健的特点。
(引导学生通过诵读体会这一特点) 指导学生诵背课文,进一步体味本文的语言特点和论证艺术。
五、小结本文作为《荀子》的开篇之作,是一篇论述学习的重要意义,劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。
文章以朴素的唯物主义理论为基础,旁征博引,娓娓说理,反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点,其中阐述的关于学习的道理,在今天也具有很强的指导作用。
同时,本文也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。
《劝学》是一篇说理性很强的文字,却形象清新、脍炙人口,千百年来为人们传诵不衰。
关键在于,它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中,运用比喻时手法又极其灵活自然,生动鲜明而绝无枯燥的学究气。
从不同的角度和侧面来阐述“学不可以已”的道理,堪称雄辩奇才,口若悬河,滔滔不绝。
文中所用的喻体几乎都是常见的、易懂的,这些仿佛信手拈来的通俗明了的比喻,都会使人自然而然地联想到某些直观、浅近的形象事物,进而连类比物,启迪思考,接受作者所说的深刻道理。
所有这些,也是很值得我们借鉴和学习的。
六、课上练习1.下列加横线词注音正确的一组是()A.槁暴(pù)使之然(róu)舟楫(jì) 舆马(yú)B.蛟龙(jiāo)跬步(kuǐ)骐骥(jì)爪牙(zhǎo)C.镂金(lóu)弩马(nǔ)生非异(xìng)洞穴(xué)D.跂而望(qì)锲而不舍(qì)二螯(áo)参省乎己(xǐng)2.下列加横线词解释正确的一组是()A.以为轮(弯曲)其曲中规(合乎)砺(磨刀石)须臾(片刻)B.假舟楫(借助、利用)声非加疾(快)劝学(勉励,鼓励)C.绝江河(渡)跬步(古代的半步)驽马(劣马)生非异也(通“性”,资质、禀赋)D. 镂(雕刻)圣心备焉(完备)渊(深水)风雨兴焉(起)3.选出与“筋骨之强”中的“强”意义相同的一项()A.秦贪,负其强,以空言求璧。
B.学未有达,强以为知。
C.策勋十二转,赏赐百千强。
D.人强马壮。
4.下列各组中加横线词含义有相同项的一组是()A.无可寄托者寄寓于表女寄言于母临崩寄臣以大事B.风雨兴焉忧劳可以兴国兴利除弊夙兴夜寐C.不能十步步其韵奉和一首乃自强步步余马兮山皋D.下饮黄泉中军置酒饮归客一发饮羽狼失声而逋日食饮得无衰乎5.选出全有通假字的一组()①则知明而行无过矣。