师：这一句话概括了整篇文章的内容，我们叫它中心句，咱们好好地读一读这个句子。
师：这个句子太长了，谁能把主要成份留下，把这句话缩短，就剩下谁干了什么？（盘古创造了世界）谁来试一试呢？
过渡：下面就让我们赶快进入课文，看看盘古做了哪些前所未有的事情？
三走进文本，对话交流。
1教师范读课文第1-2自然段，思考？
（三）
展示交流 情智共享
第8自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。（教师板书：看到：山树草花星星闪烁）
（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）
看屏幕，这段话多美，美得就像是一首诗，你们能像诗人一样读一下它吗？
师：盘古虽然倒下了，但他并没有停止创造美丽的世界。同学们你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文中所写的吗？想象他的身体的器官还会变成什么？
学生讨论一下。
师：你们的想法很奇特，原来这个美好的世界都是用身体化成的。
3.师：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！
出示句子：盘古这个巍峨的巨人就像一根竹子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
（3）盘古撑了多久？还可以是怎样地撑？
（4）教师领读：一年过去了：----------------
十年过去了：——————————————
即使手再酸，脚再累，十万八千年过去了————
师：这无疑是一种坚持不懈地撑，有没有别人的帮助？亲人的鼓励？天地之大只有盘古，此时此刻让我们走进他的内心，孤军奋战的他可能需要什么？
（4）引导学生想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的内容。
3．师:当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。
第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！
师：两个qing意思有什么不同？盘古一斧头就把天劈开了，这个词可以用一个词来形容是开天辟地。
3,天和地分开后又发生了什么变化？
小组合作学习第三、四自然段，从这两段中中找出你认为神奇的地方，并说说你的想法。
（1）学生交流画出的觉得神奇的地方的句子。
（2）师：同学们粗略地读似乎觉得盘古的神奇就是他顶天立地，长得高、长得快。其实不尽然，我们锁定这句话细细地品味，你会发现盘古身上还有我们身上没有的神奇，同学们仔细地读一读，找出值得我们咀嚼的词语，体会。
六、教学反思（从课程标准的落实、高效课堂及课题研究在课堂中的体现来反思）
成功之处：
不足之处：
改进的措施
第二课时
教学目标
1．有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。
2．在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。
解决措施
引导学生多读课文，通过小组交流学习生字、理解课文内容。
教学难点
能用自己的话讲述这个故事。
解决措施
多种方式读课文，理解内容的基础上讲述故事。
教法与学法
教法：引导法、点拨法
学法：朗读法，合作交流法
教学用具
多媒体课件
第二课时
教学目标
1.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
三、教学过程
（一）
激
趣
质
疑
情
智
共
一、歌曲导入，复习生字
1.同学们,你们喜欢听歌吗？今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧！（播放《月亮船》这首歌。边听边和老师一起感觉）怎么样，好听吗？
听完这首歌曲，你有什么体会？
（妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福。）
那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！今天我们继续学习第2课《走月亮》。（板书课题:2走月亮）
教师根据学生的回答板书开天辟地
学生在小组内交流后汇报自己觉得神奇的地方。
撑可以换成别的词语吗？这个词写出了什么？
这个问题可以和别的学校互动一下
设计意图：
通过研读课文内容，让学生明白盘古为了创造美丽的世界所做的事，让学生真正走进文本，体会盘古的精神。
（三）
展示交流 情智共享Байду номын сангаас
一紧扣文本，研读句群
师：在盘古持之以恒地坚持之下，天和地终于形成了，就在他慢慢地睁开双眼，他的身体也发生了巨大的变化。请同学们快速地读第五自然段，找出相关的句子并体会
4.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。（教师板书：美好景色浓浓亲情）
5.背诵第四自然段。
设计意图：
让学生发现：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，就会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。
（四）
实践拓展 情智共生
在这里读的方式要多样，让学生带着对盘古的感激、感谢之情朗读
在这里让学生进行交流，盘古的身体还可以变成什么？
再次读中心句体会盘古的献身精神
设计意图：
通过多种方式地朗读体会盘古身体发生的变化，体会他的奉献精神。
（四）
实践拓展情智共生
1师：所以说，我们说盘古开天地就是创造了美丽的世界。
2.此时此刻，你想对盘古说什么？
改进的措施：
2有一天盘古醒了，他是怎样做的的呢？
出示：巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。
师：你从这句话中体会到什么？把盘古很使劲的样子读出来。同学们齐读这句话。
师：只听到一声巨响，“大鸡蛋”碎了，轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降变成了地。
2有感情地朗读课文，体会神话故事充满想象的特点。
三、教学过程
（一）
激
趣
质
疑
情
智
共
启
1师：课件出示：同学们，在很久很久以前，天地混沌一片，黑乎乎的，后来地球上有了花草树木，鸟兽虫鱼，人们过着快乐的生活，不知不觉他们就产生了一个又一个问题：这天是哪来的呢？这地是哪来的呢？同学们也有这样的疑问吧.
今天就让我们走进神话，认识一位巨人，他就是盘古，盘古开天地由此开启。
过程与方法
.在朗读中体会神话故事的魅力，激发学生学习神话故事的兴趣。
情感、态度与价值观
引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，
旁注
二、教学重点和难点
旁注
教学重点
1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
2.学后能用自己的话讲述这个故事。
让学生找出在中心句，中心句也就概括了这篇课文的主要内容
教师强调怎样缩句，提炼这句话的重点词，谁干了什么。
听老师范读的过程中，想象画面，抓住关键的词语或句子来理解。
先让学生来说说对“混沌”这个词语的理解，告诉孩子理解词语的方法可以查字典
学生齐读第二自然段，找出相关的句子，通过句子来体会盘古的精神
让学生找出这句话中的反义词
三、拓展延伸、交流情感
同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。
四、扩展阅读，延伸感悟。
选择《童年书架》的两篇文章——《月亮来大海做客了》《盼雨》，让学生任选一篇谈感受。
《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美丽的海滨夜景。《盼雨》以诗歌的体裁突显了母子之间的深情。
设计意图：
推荐阅读，让学生懂得亲情的重要。
四、板书设计
2走月亮
月盘明亮月光柔和
“我”和阿妈想到:洗衣裳做小船看水塘美好景色
闻到：阿妈的气息浓浓亲情
看到:山树草花星星闪烁
五、作业布置
1.背诵课文第四自然段
2.抄写词语
六、教学反思（从课程标准的落实、高效课堂及课题研究在课堂中的体现来反思）
成功之处：
不足之处：
检测词语
混沌劈开隆隆 肌肤血液茂盛滋润缓缓上升
（1）开火车读这些词语。
（3）生齐读词语。
师：有位专家说，会读书的人能把一篇文章读成一句话，现在我们就来试试，请同学们快速默读课文，边默读边想，这篇课文讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括，如果你找到了这句话，就用笔画下来。
出示：伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。
第6自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。（教师板书：闻到：阿妈的气息）
设计意图：
引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。
2.检查生字读音
旁 注
设计意图：
从学生们熟悉的歌曲出发，让他们感受到学习的乐趣，这样可以帮助学生更好地理解课文。
（二）
合作探究 情智共融
合作探究
二、精读课文，深入理解。
（一）师:请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。
（二）全班交流，指导朗读。
1.读课文第1自然段，你知道月亮是从哪儿升起来的吗？
（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。）
第4自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。（教师板书：想到：洗衣服做小船看水塘）
（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。）