技巧突破：采用比对法解答分析概括题 1.比对人物看是否张冠李戴或颠倒事实 2.比对时间地点看有无时序颠倒地点暗换 3.比对细节看有无词义曲解文意曲解 4.比对添加内容看是否无中生有 5.比对因果关系看是否因果不当或强加因果 6.比对表范围或程度的词语看是否以偏概全 或缩小范围

【思路规范】
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练习
1、优化方案p55《许将传》
2、预习梳理探究—古代文化常识
• 英宗即位，加中书侍郎 兼礼部尚书，寻加户部 尚书。帝不豫，辽使至 不能见，命公亮宴于馆， 使者不肯赴。公亮质之 曰：“锡宴不赴，是不 虔君命也。人主有疾， 而必使亲临，处之安 乎？”使者即就席。熙 宁三年，拜司空兼侍中、 河阳三城节度使。明年， 起判永兴军。居一岁， 还京师。旋以太傅致仕。
英宗即位：公亮官职 变化 英宗不豫：公亮与辽 使交涉 熙宁三年：公亮官职 再次发生变化 熙宁四年：公亮官职 又发生变化
2015年新课 《北史·来护儿传》 标全国卷Ⅱ （人物传记）
2016年新课 《宋史·曾公亮传》 标全国卷Ⅰ （人物传记） 2016年新课 《明史·陈登云传》 标全国卷Ⅱ （人物传记） 2016年新课 《明史·傅珪传》 标全国卷Ⅲ （人物传记）
断句、文化常识、 分析与概括、翻译
断句、文化常识、 分析与概括、翻译 断句、文化常识、 分析与概括、翻译 断句、文化常识、 分析与概括、翻译
二、 分析综合
高考文言文“分析综合”包含三方面的内容: a.筛选文中的信息; b.归纳内容要点,概括中心意思; c.分析概括作者在文中的观点态度。
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题型：分析概括
文言文分析综合呈现在高考试题中,可分为两种题型: 一是筛选信息题, 二是分析概括题。 在课标全国高考中侧重考查分析概括，一般是以选 择题的形式出现。
熙宁五年：还京师， 旋致仕。
• 元丰元年卒，年八十。帝临 哭，辍朝三日。公亮方厚庄 元丰元年：公亮卒， 重，沉深周密，平居谨绳墨， 帝哭悼。 蹈规矩；然性吝啬，殖货至 巨万，初荐王安石，及同辅 结尾： 政，知上方向之，阴为子孙 计，凡更张庶事，一切听顺， 作者评价公亮，用与 而外若不与之者。常遣子孝 王安石有关的事件， 宽参其谋，至上前略无所异， 证明其吝啬。 于是帝益信任安石。安石德 其助己，故引擢孝宽至枢密 以报之。苏轼尝从容责公亮 苏轼与世人对公亮的 不能救正，世讥其持禄固宠 评价。 云
《陈情表》课文巩固
1.听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。 2.诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。 3.《陈情表》中总写自己命运坎坷的句子是 ________，_______。 4.陈情表文笔简洁流畅，语言生动，用 “_________，________，_______，________” 形容祖母垂危之状。 5.为了打消晋武帝可能有的猜忌，李密在文中表明 自己很想官职显达：“_______，________。”
开头：主要是对传主基本信息的简单介绍
3、阅读方法
1.阅读全文，着眼全局，梳理事件 头绪和人物关系。 （阅读时养成 动笔勾画的习惯）
2.再读—结合具体题目,揣摩文中 词句。（读问题，回归原文一一对 应，以题解文）
阅读方法 着眼全局，梳理事件头绪和人物关系。 （阅读时 随时动笔勾画）
开头： 曾公亮，字明仲，泉州晋江人。 举进士甲科，知会稽县。民田 交代传主曾公亮的名字 镜湖旁，每患湖溢。公亮立斗 籍贯 门，泄水入曹娥江，民受其利。 主体： 以端明殿学士知郑州，为政有 能声盗悉窜他境至夜户不闭尝 知会稽县：立斗门， 有使客亡橐中物移书诘盗公亮 治水灾 报吾境不藏盗殆从者之廋耳索 之果然 知郑州：有使丢失物品， 公亮明察秋毫
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19 19 19
近几年新课标全国卷文言文阅读题考查统计表：
年份 选材、文体 考点分布 断句、文化常识、 分析与概括、翻译 断句、文化常识、 分析与概括、翻译 断句、文化常识、 分析与概括、翻译 分值 19 19 2017年新课 《宋史·谢宏微传》 标全国卷Ⅰ （人物传记） 2017年新课 《后汉书·赵憙传》 标全国卷Ⅱ （人物传记） 2017年新课 《宋史·曾公亮传》 标全国卷Ⅲ （人物传记） 2018年新课 《晋书·鲁芝传》 标全国卷Ⅰ （人物传记）
2.行文思路——纺锤结构
头 （姓名、字号、籍贯等,有些还有祖上的简单情况） 尾 细， 主体：主要介绍传主的生平履历及主要事 迹（这部分内容一般按照时间顺序展开记述。阅读 中 时要特别注意表示时间、地点、事件起始的词句。 ） 间 粗
结尾：一般为对传主的册封奖赏,或死后所
作的“盖棺论定”（有时会有补叙）
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断句、文化常识、 19 分析与概括、翻译
一、整体阅读方略
课标全国卷文言文阅读的选文是人物 传记,这是多年没有改变的命题习惯。因而 高考文言文阅读,实质上是古代浅易的人物 传记阅读。 从古代人物传记的写作特点入手,寻找 阅读的方法,是行之有效的途径。
1 .文体特点——人物传记（以记叙为主）
古代人物传记是一种以记叙为主的散文,一 般都要写到下列内容:传主的姓名、字号、朝代 和籍贯,传主的官职及其变动情况,传主的工作地 点及其变动情况,传主的主要政绩或成就、特长 或特点,传主生前和死后受到的封赏等。
1、常见设问方式 ①下列对原文有关内容的概括和分析,不正确 的一项是 ②下列对原文有关内容的概括和分析,正确的 一项是
2、方法点拨
分析概括要“三落实”
1.抓住题干,落实要求。要对题干中的所有要求一个不漏、 原原本本地分析。要看清是选对的还是选错的,是概括 内容还是分析观点。 2.紧扣人物,落实事件。要从宏观的角度把握材料,紧扣人 物这一主线,给人物定位,对人物做出初步的分析评价。 对传记记述了人物的哪些事,与哪些人有关,说过什么话, 必须一一落实,清楚了解。 3.仔细比对,落实细节。这类题最简捷的做法就是将选项 与原文进行比对,落实细节。特别是有关时间、地点、 官职、人物的行为等方面的细节,应仔细查对原文的词 句。一般来说,发现差异就是找到了问题。
10/18/2018
文言文阅读之 分析综合
10/18/2018
学习目标
1．了解古代人物传记的一般阅读方法。 2 ．培养文言语感，探究总结分析综合题 的方法。
近几年新课标全国卷文言文阅读题考查统计表：
年份 选材、文体 考点分布 断句、文化常识、 分析与概括、翻译 分值 19 2015年新课 《宋史·孙傅传》 标全国卷Ⅰ （人物传记）