学前比较教育学复习题库一，选择题【全国试题】1. 2. 奠定朱利安作为比较教育学之父的著作是.《比较教育的研究计划与初步意见》3.4. 教育史上明确提出“比较教育”这一概念，被称为“比较教育之父”的是.法国的朱利安5.6(比较教育学家康德尔的国别是美国78(“比较教育是一种历史的教育，是教育史研究从过去到现在的继续。

”持此观点的教育家是康德尔9有康德尔10. 汉斯用的研究方法: 因素分析法11. 汉斯代表作:《比较教育:教育的因素和传统的研究》12. 诺亚与埃克斯坦的代表作: 《比较教育的科学探索》13. 从范围上来说，学前比较教育学科研究学前教育的整个领域14. 学前比较教育的三个特征: 开放性、跨学科性、可比性15. 比较教育作为一门独立的学科，涉及到政治、经济等多方面的跨学科性16. “从认识别人而得到的自我认识，是比较教育所能提供的最有价值的教育。

”这是贝雷迪的观点。

17. 对某个国家或地区学前教育的各个方面进行全面的、综合的、纵横交错的研究是整体研究18. 共同趋势的研究方法是专题比较19. 为了研究瑞吉欧教育模式，研究者到意大利采用瑞吉欧模式的幼儿园去工作，参加该幼儿园的一切活动，这种研究法叫现场研究法20(研究人员用书面或通信的形式收集材料、设计表格、统计分析的一种方法，称为21. 通过分析重要的学前教育的文献、文件资料来了解外国学前教育情况的一种方法，称为.文献法22. 教育在不同历史时期表现的交叉比较，称为 .纵向比较23(对两个或两个以上国家或地区的某个或几个学前教育问题甚至整个学前教育体系所进行的比较研究，称为横向比较【浙江试题】24(古希腊历史学家在其《波斯国王塞勒斯传》一书中，对波斯和希腊教育进行了观察和比较。

25. “比较教育是外国教育史向现在的延伸。

”持这种观点的教育家是26. 从研究时间上看，学前比较教育学的研究中心是27. “比较教育是一种历史的教育，是教育史研究从过去到现在的继续。

”这是观点28. 学前比较教育的主要研究方法是29. 作为一门学科，比较教育的形成开始于30. 首次在大学里开设比较教育课程的国家是 31. 汉斯运用的研究方法是 32. 对两个以上国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行比较研究的，称为33. 对某个国家或地区学前教育的某个方面进行个别的、深入的、剖面的研究，称为34. 研究人员实地参观访问研究对象，从而获得第一手资料的方法，称为35. 对世界各国学前教育的历史、现状和未来发展趋势作全面的综合比较研究，称为1二，名词解释:1， P2):法国教育家，1817年出版《比较教育的研究计划与初步意见》，首次提出比较教育这一概念。

被称为“比较教育之父”。

他建议组织一个国际教育协会以问卷方式向各国收集资料，以此提出教育改革建议等。

其目的在于借鉴国外教育经验为本国服务。

他将比较教育定位于实证性科学。

【02 全国 2004年10月试题】2，康德尔(P4):美国著名比较教育学家。

代表作:1933年《比较教育》，比较教育开始跻身于大学的学术探索领域。

基本主张是“比较教育是一种历史的教育，是教育史研究从过去到现在的继续。

” 3， (P13):是比较教育学的一个分支学科，是以比较分析的方法，研究当代世界各国学前教育的理论和实践，揭示学前教育发展的共同规律和发展趋势，以改进本国学前教育。

4， (P21):以国家或地区为单位，对学前教育的制度和实践进行研究。

按研究2003年10月试题】5， (P21): 究。

既包括学前教育的制度、教学活动、教学方法、师资培训等教育现状，又追溯历史根源，展望发展前景。

【05 全国 2006年1月试题】6， (P21):对某个国家或地区学前教育的某个方面进行个别的、深入的、剖面的研究。

如对日本幼儿园教学大纲的研究。

7， (P22):对两个或以上国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行比较研究。

按比较(P22找出各国的不同特点和共同趋势。

如中、日、美三国幼儿教育的比较研究。

比较研究一半从专题研究开始。

【03 全国 2005年1月试题】9， (P22):对世界各国学前教育的历史、现状和未来发展趋势作全面的综合比较研究，揭示各国学前教育制度和实践的总的特点和发展趋势，判明学前教育发展的主要因素，如政治;探索近期和远期的发展趋势。

二，简答题:1， (P13-14，P23-24)1) 研究目的:借鉴他国学前教育经验，改进本国学前教育实践;另一方面向外国介绍本国学前教育成就经验，加强国际文化交流。

2) 研究对象:从研究领域(范围)来说，涉及学前教育的整个领域。

从时间来说，以当代教育为中心。

研究深度上，进一步分析各国学前教育的本质。

3) 研究方法:调查法(参观访问法、现场研究法、问卷法);文献法;比较法(纵向比较、横向比较);分析法。

2， (P19-21)1) 以系统的、整体的观点全面考察学前教育，而非孤立的、片面的观点研究和分析问题。

研究学前教育与政治、经济和文化等因素的相互关系;学前教育自身也是由多方面因素构成的一个综合体，研究时必须全面、充分考虑其关系。

2) 以动态、发展的观点考察学前教育，而非静止、凝固不变的观点研究分析问题。

研究必须适当追溯历史，搞清学前教育的来龙去脉;同时高瞻远瞩，展望学前教育发展趋势。

3) 用实践标准检验学前教育理论，而非主观想象来分析判读问题。

实践原则:一是收集真实可靠的资料，科学分析;二是研究后得出的经验、规律等必须回到实践中检验。

外国的新的学前教育制度理论并不一定好而合理。

只有实践证明有良好效果的东西，才是正确的东西。

2三，论述题1，【09 全国 2008年10月论述题，11分】(P16-19)1) 。

通过对各国学前教育的比较研究，了解各国学前教育的现状、特点、问题和趋势，可增长知识，开阔视野，加深对各国学前教育的认识。

通过探讨教深层次的学前教育规律等问题，掌握了世界学前教育发展的一般规律和特殊规律，加深对本国学前教育的认识。

2) 作为改革学前教育的工具，学前比较教育向人们提供一种可优化的理想的教育选择。

改革和创新是学前比较教育的永恒理念，通过比较作出选择，是学前比较教育的当然职能。

3) 加强学生分析问题和解决问题的能力。

比较的方法本身就是学前教育研究的一个重要方法。

使用比较方法，可以使学生通过人与人或物与物之间的相似或差异作出研究判断，学会用哲学的、逻辑的头脑去思考问题，熟悉并掌握在教育科学研究中如何进行比较研究。

可以培养分析学前教育问题的能力，为学生将来更好地从事学前教育工作创造有利条件，为今后从事学前教育的科研工作打下最初比较教育的基础。

4) 。

如今比较教育的研究已经超越了一个国家或一个民族的一己之利，很多比较教育学者对国际社会问题和教育方面国际关系研究，都以促进世界和平，谋求人类未来福祉为主要目的。

在现代性和国际化的全球背景下，比较教育的作用更是显而易见。

比较教育学科存在的生命力就在于:通过教育的比较研究，为人类的教育活动提供另类思想。

(每点一分，展开后每点酌情给1至2分)2，【06 全国 2006年10月简答题，5分】(P22-24)1) 参观访问法:研究人员实地参观访问研究对象，获得第一手资料。

现场研究法:研究人员作为研究对象的一个成员，深入其境，长期观察研究。

问卷法:研究人员用书面或通信形式收集资料、设计表格、统计分析。

2)要注意材料的客观性(真实可靠)、代表性(选择典型)和充足性(丰富多彩)。

3) 比较法。

纵向比较、横向比较4) 得出有价值的结论。

包括定量和定性分析。

3一，选择题【全国试题】1. 1816年,在新拉纳克创办幼儿学校的是欧文. 英国第一个创办幼儿学校的人是欧文2. 对英国的幼儿学校的发展作出重要贡献的是怀尔德斯平3. 1913年，麦克米伦姐妹在英国创立4. 在英国，正式将保育学校纳入国民教育制度中的法律文件是5. 《关于幼儿学校以及保育学校的报告》又称6. 20世纪60年代后期,非常重视幼小衔接问题，特别关注5岁以下儿童教育的文件是7. 在英国，下列由教育部门举办的学前教育机构是( ) A.日托中心B.游戏小组D.亲子小组 8 在英国，下列由私人或团体举办的学前教育机构是( )A.社区中心婴儿室B.日托中心9. 在英国保育学校的成人和儿童的比率是10( 在英国的日间托儿所中对于年纪大一些的孩子来说，成人和儿童比例为11. 英国多数想成为托儿所保姆的人都必须参加12(英国家庭开端计划的创立人是13. 英国的幼儿教育通常指 7岁前的儿童教育14(在英国，幼儿教育和学前教育是两个不同的概念。

学前教育通常指 5岁前的儿童教育15. 在英国，儿童看护的一种最古老的形式是【浙江试题】16. 1820年在伦敦创办幼儿学校的人是17. 1995年，英国教育和就业大臣谢泼德公布了一项耗资为7.3亿英镑的二，名词解释:1. 1918年，英国国会通过，正式将保育学校纳入国民教育制度中。

把保育学校的设立和援助工作全部委托给地方教育当局，规定除伙食费和医疗费外，对保育学校学生实行免费入学，并对13所政府承认的保育学校实行国库补助。

2. 即《关于幼儿学校以及保育学校的报告》，这是推动英国幼儿教育理论和实践发展的极为重要的文献。

提倡设立麦克米伦式的保育学校、幼儿学校和幼儿部附设的保育班，主张对7岁以下的幼儿实行一贯教育，成立以7岁以下幼儿为对象的独立的幼儿学校。

3. 20世纪60年代后期,英国，该报告非常重视幼小衔接问题，特别关注5岁以下儿童教育。

4.《教育白皮书》1972年，英国教育科学大臣撒切尔发表，提出要扩大学前幼儿教育。

要在10年内实现幼儿教育全部免费，并扩大5岁以下幼儿教育。

5. 幼儿凭证计划1995年，英国教育和就业大臣谢泼德公布了一项耗资为7.3亿英镑的计划，规定发给家长1100英镑的凭证以支付幼儿教育费用，使全国每个愿进学前教育机构的、年龄在4岁以上的儿童都能接受3个月的、高品质的学前教育。

家长可以自由选择公立、私立或民办的学校。

其局限性为不能帮助4岁以下儿童。

4三，简答题(1)社会福利部门举办:托儿所、日托中心、社区中心婴儿室。

(2)教育部门举办:托儿所、幼儿学校、幼儿班、小学附设托儿所。

(3)卫生保健部门举办:日托中心、游戏小组。

(4)私人或团体举办:托儿所、幼儿学校、教会托儿所、游戏小组、亲子小组、儿童保育中心。

2. 英国学前教育课程概况评述(P32-33)(1)英国大多数儿童教育家都把《早年课程分类》作为教育实践的指导。

(2)课程目标是:为全体儿童提供能发挥他们最大潜能的环境，培养语言能力、独立性及社会技能，发展幼儿聆听、观察、讨论、实验的能力等。

(3)英国课程一向以自由著称，课程有各地方教育当局及学习自行确定，并无全国统一的课程与教材。