新概念英语第二册讲课思路《新概念英语》是世界闻名的英语教程之一，它为交际教学法奠定了基础，交际法是国际盛行的外语教学方法之一，其宗旨是通过营造出一个愉快的英语学习环境，以深入贴切的情感对话、活泼互动的交际主题，力求在潜移默化中将英语的听与读输入学生的大脑，通过反复的练习，在同等环境下使学生输出成“说写出来” 的能力。
即：输入--练习--输出。
国外亦称PRESENTATION（老师讲解）-- PR ACTICE（实践）-- PRODUCTION（学生输出），简称3P法。
互动式交际法是交际教学法中的一种。
在课堂上主要体现在师生互动、双方积极参与教学，在教学活动中还体现在教师教学的角色被定位为课堂活动的控制者、评估者、组织者、提示者、参与者和资源提供者。
与传统相比，教师的地位和角色起了变化。
互动，通过启发、讲授、交流、讨论、对话、表演、练习等诸过程，达到熟练运用英语的目的。
在教学中，应围绕功能和话题展开技能训练，其最终目的是让学生获得足够的交际能力，在教学内容上以交际功能意念项目为纲，科学地选择和循序渐进地安排语言材料，把语言材料作为交际工具来教，在课堂教学中，学生多数情况下在某种“交流”、“交往”和“交际”的场景中，通过听，说，读，写等具体的行为去获得外语知识和交际能力。
其形式多样性可以使学生在原有知识的基础上，对所获得的内容和语言进行加工和重组，并赋予新的内容，然后输出，从而完成交际的全过程。
即：输入（Presentation）--互动（Engagement）--输出（Production），简称PEP法。
《新概念英语》第二册是由经典而幽默的96个小故事组成，每个故事都集中体现了1-2种语法项目，本课堂设计以第一课 (A Private Conversation悄悄话) 为例：教学目的和要求：使学生能熟练掌握一般过去式的用法及形容词副词的区别交际句型：What did you do last week?Where did you go last week?Could you hear well?Didn’t you go to the cinema last night?How did the young man behind the writer behave at the theatre?交际词汇：theater, play, cinema, movie，enjoy，ticket, stadium, stage, loud, loudly, a ngry,angrily教具：一张放大的课文图片，录音机，磁带，VCD（动漫部分）教学步骤1，故事简介：以简短对话“热身”，即为交际法教学之引入，3-5分钟。
以学生上课前之间的交谈为情景，教师问学生（简称T--S）：“What are they doing?” 学生可能回答，“They are talking”, 教师进一步问：“What are they talking about? ”，学生可能回答“I don’t know.”类似，教师让学生问教师（简称S--T）：“What are you doing?” 教师让学生问学生（简称S--S），“What are you talking about?”学生回答：“It’s a secret.”。
教师说，“ Oh, it’s a priva te conversation.”，或提示引入conversation (talk)，并根据学生程度，铺垫出：a girl’s talk, a guy’s thing, a secret talk, a pillow talk, a private talk。
从学生现有水平向教学要求靠拢，尽量开门见山而又不失风趣。
在与学生互动交流中帮助学生理解private的含义，直奔主题。
学生既了解不同的conversation (talk)，更对故事内容充满了期待。
教学步骤2，看图说话，5-8分钟。
调动学生已有英语进行交际，为讲解课文作情景（非语言性上下文）输入。
教师充分利用教材插图，引导学生对图片进行描述 (What do you think is happening in the picture？)，由theater为出发点，对学生提问，1）When did you go to the theater last tim e? 2) Where did you go? 3) What did you see? 4) What’s the name? 5) Did you enjoy it? 6) Who’s sitting behind / in front of you? 如学生程度较低，可设问 1) How many people can you see? 2) Where were they? 3) What were they doing?调动学生并帮助学生进行交际，为讲解课文设置了情景铺垫。
在这个过程中教师也完成了一定的词汇输入 (T—S)，例如：last week, enjoy, behind, in front of, ticket, a good seat。
学生在回答教师提问时也完成一定的句型输出(S—T)。
备选话题词汇：cinema, stadium, bank, shop等，（如条件许可，可备选一些类似插图）因为语言交际有惯性，不妨可以设置一些出人意料的回答，提高参与性。
如：Last week I went to the cine ma. It was a good film. But I did not enjoy it. Why? It was sold out. I was too late to ge t any ticket.教学步骤3，听力训练目标。
约3-5分钟。
设置一个问题，难易程度根据学生英语程度而定，变消极的泛听为积极地寻找答案。
放1遍磁带（中间不停顿），让学生回答“Why did the writer complai n（抱怨）to the people behind him?” 调动全班学生，鼓励猜测，让预习的学生尝到甜头。
如学生程度较高，参与性较好，可临时追加几个问题。
1) Did the writer hear the young man & the woman?2) How many times did he turn round? 在教学过程中，教师的肢体语言总是很重要的，如：用动作、手势、表情，它不仅能帮助学生理解英文，还能消除学生学习异国语言可能产生的焦虑情绪。
教学步骤4，精讲课文，扩展发散，约20分钟。
以旧知识带动新知识 (亚历山大称为Corkscrew法)，以板书辅助听说（可事先写好），尽量使用肢体语言，用有上下文的句子解释单词；在讲语法时适当运用母语（限制在概念与术语层次，而不是英汉对照——句句译成中文）。
交际法认为：语言是人类进行交际的工具，其抽象的语法规则是从语言中总结出来的，而不是权威们规定的。
学生只要在可学的年龄（母语4岁前，外语青春期前），与目标语言进行充分的接触——交际，语言规则是可以逐渐发展并且习得的，所以讲解抽象的语法规则不如具体运用含有这些规则的句子来进行交际。
教师在课堂上应积极创设场景进行交际并进行扩展性讲解与运用，深刻挖掘每篇课文的幽默点。
1) 教师重放磁带（中间有停顿），学生程度较好，可按小段分割课文，每一小段由几句内容关联的句子组成。
学生程度较低则按句子为单位处理课文。
教师设计场景，让学生自觉运用过去式进行表达。
总的原则仍为T—S, S—T, S—S. 如老师问学生“What did you do last week? ”。
学生问教师后互相提问：“What did you do last week? ”教师再问学生：”What did he do last week？” 教师引导学生时用：Ask me if I went to the theatre last week.2) 教师在讲解课文的同时作一些过去式处理如：see--saw, go--went, have---had, get--got, c an--could, say--said3) 教师在讲解课文的同时进行一定的扩展front≠back, boring≠interesting, seat≠chair, be interesting≠be interested（in）等。
4) 操练同一种意思的不同表达方式bear, stand, endure，put up with; enjoy, like; at last, in the end; pay attention, notice等。
5) 操练形容词和副词的不同用法angry--angrily, loud--loudly, rude--rudely, quick--quick lyslow--slowly, quiet--quietly, careful--carefully, easy--easily教学步骤5，根据学生程度，进行以下选项（朗读、回答问题、引导学生提问、角色表演、成对或分组练习、在黑板及磁带或教师提示下复述故事、控制性讨论、开放性讨论），检验课堂效果，满足学生成就感，个别地方可用汉语解释。
约10分钟。
1) 教师设计控制性讨论的问题，如：If you were the writer, what would you do?引出学生的不同反应，并让学生体会出语言的差别，如: It’s none of your business! (rude) , It has nothing to do with you. (a little polite)，None of your rudeness.(rude), This is not a hang-out pl ace.等。
2) 教师设计开放性问题，如：If you are sitting behind, what will you do? If you are ans wered rudely, what will you do? What sort of things make you angry?3) 教师充分利用板书提示，last week—went to---a good seat等等，帮助学生运用正确的语法复述故事，再次检验学生的学习效果。
4) 教师最后提出问题，如：Why didn’t the writer enjoy the play? Why did the youngman complain about the writer? W hat couldn’t he hear well, the actors or the couple? 检验学生是否理解了课文，由此点出文章的幽默点。